如何提高中职生听、说、读、写的综合语文素养

苏晓晨

摘要：在现代激烈的经济市场竞争格局下，社会发展对人才的需求不断变化，并驱动着中职教育的深刻嬗变。语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，是传承优秀文化的重要载体，培育了学生生存于世的基本能力，立足学生全面发展，关注他们的听、说、读、写等综合素养训练，由其本身的学科特性及价值决定。本文基于对中职语文教学现状的解析，重点就学生听、说、读、写综合素养的有效提高展开了探究。

关键词：中职语文;教学现状;提高综合素养;方略

根据《中等职业学校语文课程标准》，要重点关注育人目的，强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，并详述了语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等四方面能力。听、说、读、写则作为中职语文教学的中心构成，对学生全面发展有着多重方面的影响意义，指引着系列活动方向，其综合素养培育，有利于学生更好地适应未来岗位及生活，是其生存于世的基本，相关类课题研究备受关注。

一、中职语文教学现状

语文本身作为中国民族文化的凝练，是艺术的创造与升华，作为一门基础性学科，相关教学对培育学生的文化修养、人格魅力、能力素质等均有显著作用，并积极影响着他们的民族情感和文化自信，是实现“立德树人”目标的重要抓手。现代素质教育模态下，中职语文教学不断优化，朝向全面发展学生目标，重置了流程体系，事实上亦是取得了显著收效，对拔高学生综合素养的价值日臻突出。但是客观维度上讲，受多重因素影响，现阶段的中职语文教学仍旧存在些许问题，压制了学生听、说、读、写等综合素养上升空间。具体而言，中职生多是初中阶段学习方面的弱势群体，基础文化素养偏低，知识体系残缺，性格相对散漫，迟到旷课、上课睡觉等不良行为现象层出无穷，甚至一提到语文就头疼。而中职教师对学生的个性认知片面，课堂活动组织枯燥、乏味，过度突出以自我为中心，单纯的粉笔、黑板、书本等元素架构，无法引动学生的积极情趣，且一味地按计划赶进度，压制了学生能动空间，影响着其听、说、读、写等综合语文素养发展水平。

二、提高中职生听、说、读、写综合语文素养的方略

（一）融情入境

汉语言除了作为基础的交互工具，更是孕载着丰富的感性信息，对其品味与体悟，是掌握这门语言并应用于实践的关键。尤其是在现代社会生活场景下，善于倾听是建立良好和谐人际关系的基础。事实上，中职生的身心发育尚未完全成熟，容易受到外界因素的干扰，面对毫无生气的阅读，参与情趣不高，甚至对于相对枯燥、难懂的古诗文辞藻昏昏欲睡，语文教学系列活动难以为继。对此，要提高中职生听、说、读、写的综合语文素养，有效激发他们的学科兴趣是关键。在此过程中，教师要精准定位“多听”的语文教学导向目标，除了维护课堂秩序之外，更重要的是升华个人情感，首要深入自己的品味，并善用表情语言、肢体语言等进行范读，辅以虚拟现实的场景氛围营造，在声情并茂地语言输出基础上，引导学生了然不同题材和体裁文的魅力，继而诱发强烈的情感冲动，从而有效刺激他们的共鸣感受。

（二）丰富活动

说是为了培育学生的语言表达能力，并对之创造性思维发展有着积极的影响作用，要养成语音清晰、条理清楚、意思明白、态度自然的语用习惯。在现行的中职教育模态下，大班制教学中教师和课本为中心，学生多是被动接受知识，彼此间的交互氛围环境缺失，弱化了学生表达能力，且在很大程度上抑制着学生创造力。对此，中职语文教师要深入素质教育体制改革，尊重学生主体地位，努力营造开放、自由的场景氛围，并组织多样活动，激发学生敢于言说的欲望，为之搭建自由表达的舞台，潜移默化中锻炼他们的口才和胆色。在此过程中，教师可结合中职语文课堂教学需求，设计相应的主题辩论赛，由学生自主搜集相关素材支持，并分组进行讨论，得出统一论点与其他小组进行辩论，激活他们的主动学习欲望，培养其口语表达能力之余，增强他们的信心。如此这般，各学生小组内进行分工合作，有助于培育和谐的课堂氛围。之后，教师予以点评，树立榜样典范，并有的放矢地进行指导，以此来提高教学针对性和实效性。

（三）倡导阅读

阅读是汲取知识和经验的最佳路径，并因此深刻品味汉语言文学的磅礴内涵，有利于学生强大“文化自信”的养成，继而主动完成优秀文化的传承。对此，鲁迅先生曾指出，中国文字具有意美、音美、形美，并用以感心、感耳和感目。其中，朗读可以更加深刻的品味汉字的“三美”，丰富学生的知识视界，并提高他们的鉴赏力、想象力和创造力等。在每次新课授学之前，教师首先进行范读，通过强弱的语调、缓急的语气、长短的节奏等变化，突出文章主题，将之深沉的思想情感灌满全程，吸引学生到文章刻画的场景中，让学生跃跃欲试，提高他们感悟语言内涵的能力。在此之后，引导学生咏吟成诵，通过对文章的反复阅读进行咀嚼揣摩，并寓于朗读比赛、读书会等活动中，激发学生的浓厚兴趣，继而组织形象逼真的情景演绎，促进学生感悟升华。同时，基于对中职生个性差异的考量，要有计划、有目的地推介一些优秀阅读文本，以兴趣为发生基点，养成其良好的阅读习惯。在信息化高度发达的今天，还可以学生喜闻乐见的方式组织数字阅读，延展学生自主学习的时空。

（四）强化实践

我国知名教育学家叶圣陶先生指出，“大学毕业生不一定能写小说、诗歌，但一定能写生活中实用的文章，而且语句通顺、框架扎实”。写作是记录生活、感悟思想、升华情感的重要路径，要形成良好的行为习惯，在不断的实践中提高综合语文素养。对此方面的能力训练，可以任务驱动的教学方式展開。

结语：综上所述，提高中职生听、说、读、写的综合语文素养势在必行且尤为紧迫，是新课改的基本要求，更是发展学生的必然选择，作为一项庞杂的系统化工作组织，在实践过程中，要尊重和理解学生的个性差异，深入素质教育体系，努力营造良好的环境空间支持，融情入境、丰富活动、倡导阅读、强化实践，最大限度地引动学生活性，基于浓厚的学科兴趣，潜移默化中完成能力品质的锤炼，使之终身受益。作者希望学术界大家广泛参与此类课题研究，提出更多有效建议。