论企业新型学徒制培养模式的可行性和实用性

缪建军 冒范亮

摘要：企业新型学徒制作为一种独特的人才培养模式，随着市场经济的发展，是技工教育与企业共同发展的必然选择，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。企业并不缺人，缺的是有技能的工人，如何让员工的就业观与企业的用人观吻合，如何让员工的技能与企业的岗位“零对接”，是当前企业新型学徒制实施中过程中校企双方需要共同探讨的问题。

关键词：技工教育;企业新型学徒制;培养模式

纵观目前企业新型学徒制的现状，并非人们期待的那么美好，企业新型学徒制的发展前景不容乐观，有相当一部分的企业新型学徒制还停留在浅层校企合作的层面上，有些合作完全是学校对企业的功利性的人力投资，有些合作一直陷于“有‘合無‘作”或“有‘作无‘合”的消极与被动状态。就目前已形成的企业新型学徒制而言，基本上都是学校主动出击“找锅下米”。主动来与学校合作企业新型学徒制办学的企业微乎其微。这种校企合作，并不是真正意义上的企业新型学徒制校企合作。真正的企业新型学徒制校企合作应是双方乐意、优势互补、校企共赢的合作。要使企业新型学徒制校企合作真正达到优势互补，真正体现“校企共赢”，就要在“合”字上下功夫，从培养目标的结合、培养方式的吻合、教学资源的组合、教学形式的融合、市场需求的适合、校企主体的配合等方面向深层次发展，从而加速企业急需人才的培养进程，这才是真正意义上的“企业新型学徒制”。

一、培养目标的结合

首先要确立“以企业为中心”的人才培养观念，一切以企业需要为准则，充分发挥学校的优势和潜力去解决企业用工需求的问题。按照企业对员工的标准要求，初步具备员工的基本素质，能够适应在企业的发展的人。企业根据用工需求，与学校签订企业新型学徒制培养协议，对员工实行对口培养，加强人才培养的实用性。

二、培养方式的吻合

经营新型学徒制职业技能培训就是要提高技工学校职业技能培训在社会中的形象和培训效益，谋求培训的常态化和持续发展;经营新型学徒制职业技能培训更关注培训在教育市场中的地位，更强调竞争与创新，更强调主动发展。

三、教学资源的组合

合作中企业专家可到学校兼职授课，学校教师可定期到企业顶岗进修，让教师成为“专家型职业人”，教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，注重企业化管理的内涵，培养更贴近企业的人才，大大缩短企业用人成长周期，在这种模式下，企业全程参与到学校的招生、教学、就业的三大环节中。

四、教学形式的融合

学校以企业为主体，实行交叉式在岗培训与脱产学习，如员工第一年用约3个月的时间接受培训，第二年用约2个月的时间接受培训，第三年约1个月的时间接受培训，使员工培训与工作两不误。员工通过一个教学周期的学习，须通过由学校组织的职业资格论证，而职业资格论证明确规定了须参加企业培训的时间，因此，员工在学习培训期间，至少有三分之二以上的课程须在企业完成。

五、市场需求的适合

技工教育只有以适应市场需求为目标，以促进员工高水平就业为导向才能实现高质量可持续发展。从学校层面来讲，技能强则学校强;从员工层面来看，技能好则就业好。也就是说，好就业必须要有好技能。用好高水平教师和优质教育资源，来促进企业的员工技能再提升，为合作企业培养高素质的一专多能的技能人才。

六、校企主体的配合

强化校企双方的主体配合是新型学徒制向深层次发展的关键。在思想上给予技能教育以足够的重视的基础之上，还需要对技能教学进行深入的改革。技能教学是教授给员工岗位工作的本领，因此，技能教学中教学知识不能与生产实际严重脱节，远离生产的技能教学对于员工未来的发展很难展现出足够的优势，技工教育失去了未来也就失去了前途。

七、职能部门的契合

目前，我国技工院校所设专业更新较慢，给企业新型学徒制的有效推进带来“盆颈”，难以满足企业日新月异的专业人才需求。因此，建议职能部门要授予学校根据企业新型学徒制的需求办专业的自主权，从而紧密适应企业生产实践的需要。另外，企业是用工的主体，员工合不合格应主要由企业说了算。目前国家职业资格标准相对于企业需求有一定程度的滞后。因此，必须发挥企业对技能人才评价和考核的话语权，学校应根据企业的需要来调整技能培训方向和技能培训内容。新型学徒制培养应区别于现有的校企合作模式，把新型学徒制模式体现在学制教育培养和职业资格考核认证的高度统一，这种全新培养模式在我国技工教育领域是首创，对企业合作培训方面也是第一次。教学过程采用“新型学徒制”教育体制，按照国家职业资格考试的要求设定课程体系，授课过程全程参照企业的教学授课方式（包括教材、课题内容、授课方式等），并由企业在每个教学周期对教学效果进行考核，从而实现对教学过程的监控。

八、结语

让学校找准校企合作的关键利益共同点，主动对企业新型学徒制设计与实施发挥指导性作用。构建以校企合作为基础、专业技能训练和岗位技能训练为纽带、教师和师傅双重指导为支撑点、学校和企业共同实施的企业新型学徒制的框架体系，破解工学交替的难题，实现人才培养模式的重要突破。让校企双方创新企业技能人才培养模式，改革传统的学徒培养方式，探索开展企业新型学徒制有效路径，建立长期、稳固的企校合作模式;探索企业职工培训新方式，完善培训政策措施和培训服务体系，加快企业青年技能人才的培养。