对高中阶段德育渗透的有效实施策略的探究

王川军

摘要：高中阶段是培养学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期。但是，在新形势下，学生的个体差异化越来越明显，教育工作者传统的德育教学方式，不能满足当今学生的发展需求，使得高中德育教学效率难以提升。因此，为了更好的解决这一问题，教育工作者应针对学生具体特点，设计出针对性教育方案和教学内容，以此提升高中德育教学质量，为学生营造良好的学习环境，给学生未来发展提供有利的支持，进而推进我国高中德育教学的发展和改革。

关键词：高中阶段;德育教育;师生谈话

高中阶段的学生处于成长发育时期，虽然生理方面已接近成人，但是在心理发展及人格塑造方面还具有很大的发展空间。而我国自改革开放以来，尤其是网络技术广泛运用的近年来，多元化的思想意识纷纷涌入并悄然改变着人们的思想观念和行为方式。基于这种社会背景，功利主义、享乐主义的腐朽思想对缺乏正确人生观、价值观及是非观的高中生有着极其严重的不良影响，使高中阶段的德育面临非常不利的现状。这就需要教师及时进行自身德育理念的转变，使学生在新型德育模式的引导下，获得更加良好的德育引导，从而有效实现学生身心的健康成长和良好发展。

1提高学生的主体参与度

为切实优化德育教学的效果，提高学生在德育教学中的参与度，高中教师为此要带领学生对传统德育工作进行坚持，比如，学校每周升旗仪式，通过演讲内容和班级班会对学生进行德育教育，树立正确的道德规范和思想品质。此外，也要运用丰富的形式对德育教学进行渗透。教师首先要确立学生的主体地位，以学生的观点为切入点，从学生的角度对德育工作进行合理设计。如组织学生参加各种公益活动，提高学生综合素质和道德品质。

例如，开展教学活动实践，带领学生参观当地的抗战博物馆、英雄纪念馆等，为学生树立爱国主义精神，将爱国意识深植于每一位学生心中。也可以组织学生们观看教育类型的影片，为学生树立正确的人生观念，并且，视频、讲座等形式的教学活动，能够有效提高德育工作质量，促进学生身心健康发展。在开展道德行为规范的德育教学工作时，通过提高学生们的参与度，让学生们搜集道德行为规范的视频和讲座进行观看，有效提高了德育教育的成效。同时也要结合生活实际，对学生进行德育教学。例如树立名人榜样，通过明星做公益对学生进行引导，让学生意识到公益事业的重要性;让学生感受到无私奉献的精神，让学生意识到德育教学的意义，了解道德品质和文化素质在生活中的价值，为学生树立奋斗的目标，引导学生向着正确的方向发展。

2借助小组合作提高高中德育教育效果

学生是学习的主体，在德育教育中，教师要转变教育方式，在讲解完基础德育知识后，组织学生开展小组合作探究，鼓励学生在小组内团结协作，充分发挥各个小组成员的优势，同时使学生通过小组合作学习来探究自身道德品行方面存在的缺点，进而促进德育教育效果的提高。

在开展高中德育教育的过程中，教师要通过小组合作探究来引导学生相互学习、相互借鉴，使他们在发现自身问题的基础上培养良好的德育品行。例如，在开展以"友善"为主题的德育教育活动时，教师可以用生动简洁的语言列举古今中外和谐友善的例子，鼓励学生积极思考，感悟和谐友善对社会的促进作用，以及对人们品德行为塑造的意义。在开篇导入结束后，教师可以引导学生开展合作探究活动，围绕生活中和谐友善的事例展开探讨，使学生懂得要和谐友善地对待事物、对待他人，进而促进他们良好道德品质的形成与提高。

3丰富德育教学内容，创新班级德育教育体验

大多情况下，班主任组织的德育教育工作，往往在教室中展开语言方面的表述以及说明，其实这种教育方式无法满足学生的不同需求。班主任需要按照自己班级的具体情况，根据学生的个性特点，通过教学与德育教育之间存在的良好关系，为班级学生提供德育工作的相关体验机会以及空间，促进德育教学内容得以延伸和拓展，不仅有助于教学内容以及方法变得多样化，而且能够让学生感受到丰富的知识和多元化的事物，为学生带来不同的德育体验，帮助学生正确认识德育理念，进而增强德育工作开展的有效性。第一，心理健康方面的教育。学生的心理健康是现阶段社会投入更多关注的关键课题，学生可谓是社会建设的栋梁和祖国未来的希望，其发展对于社会的健康发展具有直接影响。所以，班主任需要给予学生的心理健康较多的关注和重视，为学生提供有效的心理咨询以及引导，促进学生实现人格的良好建设，同时帮助学生朝着正确价值观方向发展。例如，班主任教师可以创设收集学生新内心深处想法的"信件箱"或者"意见箱"，为广大学生的负面情绪创造宣泄平台。第二，法制知识的相关教育。高中阶段的学生不再是懵懂无知的小学生了，其具有自己的不同见解以及思维方式，大多情况下拥有着自己独特的观点。法制知识教育的开展目的在于引导学生明确认识，文明社会往往具备着自己的法制意识和相关制度，并非是随心所欲的，帮助学生加深法律法规的进一步认识和理解。例如，班主任可以积极和德育、法制课程的任课教师进行有效沟通，在日常教学实践中积极组织学生观看具有代表性的法律法规案例。

4运用师生谈话，提高安全意识

在当下校园中，校园安全事件屡见不鲜，校园安全隐患更加排除減少。班主任在进行德育教育时，同样需要注重学生安全意识的教育，促进学生安全意识的提高。班主任在教学安全意识时，可以使用与学生谈话的方式，深入了解学生的心理活动，在与学生的交流沟通中，消除学生对于校园安全隐患的担忧，提升学生自我保护能力，增强学生安全防护意识，进而提高中生的学习专注度。

例如：班主任通过对学生放学后离校时间的观察，选择部分学生进行谈话沟通。高中学习阶段，学生课业压力增加的同时，放学时间也相对较晚。因为夜晚发生的安全事故的概率要远超白天，所以班主任可以与放学后在校园附近逗留时间较长的学生进行沟通交流，询问学生为何在放学后不愿意第一时间回家，班主任通过谈话的方式，了解学生内心状况，为学生排忧解难的同时，降低学生安全隐患的发生几率，提高学生的安全意识。

结语

综上所述，班主任为学生培养思德观念，使学生成长为对社会有用的优秀青年;增强学生卫生意识，促进学生身体健康改善学生学习环境;提高学生安全意识，减少校园事故出现保护学生身心发展。班主任在对高中生进行德育教育时，更加需要重视多种教学方式相结合，从各个角度切入班级管理，缓解学生学习的心理压力，增强学生的学习积极性，提高学生成绩，实现学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1] 宗亚萍 . 关于新形势下中学德育改革的几点思考 [J]. 基础教育研究 ，2012（11）：9-10.

[2] 雷树彬 . 关于新形势下高校德育工作的思考 [J]. 湖南科技学院学报 ，2015，26（8）：191-192.