基于新课改背景下的初中英语口语教学策略探究

李玲

摘要：目前，我国在英语水平的训练上还缺乏一定的环境，我国大部分地区学生说的英语被称作“哑巴英语”，缺少英语口语的学习环境，严重阻碍了现阶段我国英语教学的综合发展。针对现阶段的这一情况，我国英语教师要采取一些具体的措施对现阶段的英语课堂教学进行针对性的改进。

关键词：初中英语;口语教学;课堂教学

口语是学生语言运用的一个直观体现，也是锻炼学生语言思维的一个重要工具。通过口语活动的组织和实施，不仅能加深学生对词汇、语法等知识点的理解，还使学生在组词造句、情感表达方面得到提升与加强，进一步巩固学生的语言基础，实现有效学习。同时，对于正处在青春期的初中生来说，加强其英语口语能力的培养，还可以帮助学生建立学习自信心，增强其表达力和沟通力，促进其语言发展。因此，本文从当前初中英语口语教学中的问题、提升初中生英语口语能力的方法两个方面出发对此进行思考。

一、初中英语教学目前存在的问题

1教学观念传统

总的来看，在英语教学过程中，由于受到应试教育体制的影响，部分教师习惯于将教学工作的重点放在英语单词与语法等知识点的教学，从而导致口语教学的时间相对较少，弱化了口语学习的地位。同时，在教学形式主，部分教师主要采用”填鸭式”方法开展教学，简单重复的机械性学习不利于学生积极主动地参与到英语课堂教学中来，自然也就限制了师生交流工作的有序开展。师生之间没有情感交流，学生进行没有高阶思维能力的培养，口语学习的效果可想而知。

2教学内容挖掘不够

教科书是教师组织英语课堂教学的依托，但是由于诸多原因，有些教师的教学内容完全拘泥于课本，在英语P语教学备课中，教师不能深挖，对P语学习指定教材不能做进一步的延伸和拓展，而学生掌握的只是书本上的基础知识，重复简单机械的记忆和默写，这样的教学内容很难让学生英语学科素养得到进一步的提升，更不要谈英语口语学习水平的提升。

二、提高初中英语口语教学有效性策略

1依托社交软件，实现”双线”联动

随着社会经济的不断发展，互联网技术逐渐成为教师教学工作的重要辅助工具。相比于传统的课堂教学，互联网技术打破了时间、空间的限制，教师、学生可利用碎片时间进行备课、知识巩固，拓宽学生英语视野的同时，提高教师教学效率。对此，教师要充分借助互联网技术的优势，依托社交软件，打造线上教学平台，实现”双线”联动的同时，摆脱传统”直输式”的课堂架构，从而提升学生学习自信心。

以八年级上”My future”单元为例，教师在开展教学工作前，可针对本节课教学目标、教学重点制定相应的微课视频，并将其上传至线上学习平台，让学生根据课程安排、自身情况，有选择性地跟读、练习。在此过程中，教师要及时记录学生学习情况。一方面，对学生学习参与度进行分析，总结现阶段其学习存在的问题，并以此为参考制定线下教学方案;另一方面，学生可利用碎片时间大致掌握本节课学习内容，从而降低后续学习压力。其次，在开展线下教学时，教师要围绕学生线上预习情况制定相应的教学方案，并对学生单词发音、拼写、语法运用等情况进行记录。教学结束后，教师可将本节课教案上传至线上平台，并制定多种形式的学习任务与激励政策，鼓励学生突破自我的同时，提高自身综合能力。对于一些学习存在困难的学生，教师还可开设线上”一对一、一对多”的教学板块，针对学生兴趣爱好，开发与之对应的教学资源，保证学生学习热情的同时，促进其英语思维的跃迁，从而为其日后学习、发展奠定扎实基础。

2贴近生活，教会学生语言运用方法

为了强化学生的英语口语能力，应注重营造相应的情境，使学生在情境中练习英语口语，并且在实践中深刻感悟英语口语的应用价值。鉴于英语口语是以交际能力为主要体现的，在创建情境时，应以生活情境为主，让学生在参与情境的过程中能够感知不同场景中的英语口语表达方法，不断强化学生的口语能力。在英语教学中，教师很容易存在教学评价方面的错误认识，认为学生只要能够背下相应的英语知识，便是掌握了英语知识的表达。而实则上，学生能够记忆英语知识，并不代表其能够将英语知识应用于实践中。教师在教学时，能够处理好教与学的关系，在课上尽量减少对各类英语理论的传递，让学生掌握特定的学习方法和英语思想。对于英语口语的学习，应首先让学生具备敢于张口说英语的勇气，通过不断练习与交流，将英语知识转化为自身的语言，以此来达成英语口语学习的目标。相对于课上简单的讲授，在生活情境中加强英语口语练习可以表现出更好的教学成果。

3增强英语兴趣

对英语的兴趣是英语口语教学的关键。在学校老师可以开展各种口语活动，提高学生对英语学习的兴趣，例如英语演讲，英语故事，英语角等。利用互联网资源和多媒体设备，邀请外国朋友与学生联系，以便使学生与外国人交谈时对英语口语学习感兴趣。学校也可以提供英语电影课程，使学生观看慢速英语和慢速语法电影，例如狮子王和功夫熊猫，以激发学生对英语学习的兴趣。

4加强学生的语言输入

提高学生的口语能力，要重视语音、语调教学，使学生掌握正确的语音、语调，从而让学生更好地理解与应用英语。在教学中，教师可以运用多媒体辅助教学，利用多媒体教学的直观性和互动性，让学生更有参与感，使其学习积极性更强。

例如，教师可以利用希沃软件设计语音分辨游戏，让学生分组竞赛，分辨出同元音的单词有哪些。在竞争和游戏的催化下，学生在玩中掌握语音知识，学会分辨。又如，教师利用”口语100”平台里丰富的教学资源，布置口语课后作业：跟读26个字母，让学生在跟读过程中学习、对比各个字母在单词里的发音;教师在上课时”串烧”呈现学生的口语作业，引起学生的興趣，训练学生的倾听能力。教师还可以布置配音作业，利用一些简单的影视视频，让学生进行配音，在这个过程中，学生的好奇心得到满足，专注度得到提升，教师再在课堂上呈现学生的口语作业，让其他学生打分。这样一来，学生在了解其他同学学习情况的同时，也能了解自己的不足，从而迅速调整。

另外，直观的视频教学也是必要的。教师可以利用真人语音教学视频，将语音发音的部位呈现得更清晰。教师反复播放视频，学生在跟读和模仿中得到更规范化的语音、语调指导。教师还可以通过指导学生跟读对话和短文，引导学生发现和认识连贯表达中的语音变化。‘

结语

综上所述，初中时期是学生英语口语能力发展的重要时期，这一时期发展起来的口语能力对学生之后的学习和发展具有较为重要的影响。所以，在初中时期的英语教学中，教师需要不断对英语口语教学进行优化，切实提升英语口语教学的丰富性以及趣味性，让学生积极主动地进行口语学习，为他们的长远发展奠基。

参考文献

[1]高丽丽，高利群.初中英语口语训练中的模仿配音学习[J].中国教育技术装备，2017（13）：94-95.

[2]唐雪毅. 初中英语口语教学现状及对策研究[D].鲁东大学，2017.