分层教学在小学数学高年级的有效应用

杨代荣

摘要：每个学生都有其不同的成长环境，接触的事物也不同，导致其对事物的认知能力等各不相同，所以在小学高年级数学教学中要采用分层教学的方式，如果采用传统模式进行教学，对于学生而言，学习能力较好的会认为课程简单，学习能力较弱的会认为课程较难，也会导致学生学习吃力或者失去兴趣，而采取分层教学可以有效提高教学质量。

关键词：分层教学;小学数学高年级;有效应用

引言

数学是一门抽象的，逻辑思维能力比较强的学科。小学生在进入小学高年级以后，由于数学难度的提高，和小学生自身之间存在的个体差异，导致小学生的学习成绩出现了不同层次的分化。这个时候如果小学高年级数学教师，还是继续沿用传统的教学模式，对学生进行统一地教学，会使得这种分化程度越来越明显，最终会导致部分学生学习成绩逐渐下滑，丧失学习的信心，形成一种恶性循环。基于此，小学高年级数学教师，一定要变换传统落后的教学模式，通过采用分层的教学方法，来兼顾到班级中的每一个学生，实施有差异性的教学，促使每一个学生都可以有所提高，最终实现个人价值的最大化。

一、分层教学在小学数学高年级中应用的意义

分层教学具有一定的针对性，教学活动都是围绕学生的能力水平进行，利用分层教学的模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，学生能够从数学学习中获得成就感。在分层教学中，教师对待学生要注重一视同仁，既要关注成绩较好的学生，也要关注后进生，消除部分学生对数学的恐惧感，进而有效提升数学学习的兴趣。同时，应用分层教学还可以帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯在学习中是非常关键的，良好的学习习惯能够有效促进学生的学习成绩。分层教学主要是根据学生的层次水平开展相应的教学活动，在这个过程中，教师可以帮助学生改掉不良的学习习惯，进而帮助学生提升数学学习成绩。此外，分层教学还可以有效提升学生的数学能力。由于分层教学教学活动的开展都是在学生的认知范围之内，学生能够主动进行思考，从而有效提升学生的思维能力，进而提升学生的数学水平。

二、分层教学在小学数学高年级中應用的具体措施

2.1根据学生学习情况进行合理的分层

小学高年级教师在对学生进行分层的时候，为了确保分层的客观性，可以在分层前对学生进行一个小测验，通过对这段时间学生学习情况的测试，使学生对自己在班级中的情况有一个大致的了解，同时也可以为教师对学生进行分层提供一些参考。比如，这个学生平时表现不错，回答问题也比较积极，学习态度端正，各方面的能力都不错，只不过这次测试成绩不是很理想，针对这样的情况教师也可以把这个学生分到能力较高的一组中，期待这个学生今后更为优秀的表现。小学高年级教师可以把学生按照综合能力划分为A层、B层、C层三个层次，用字母来代替分层的主要原因也是为了保护学生的自尊心，用字母A、B、C来代替学优生、中等生、学困生。当然，这个划分不是一成不变的，通过学生自己的努力还是可以往前进行排名的，B层的学生通过自己的努力可以进入A层、C层的学生也是可以通过努力进入B层或者A层。小学高年级教师，对学生进行分层以后，主要就是方便教师今后可以有针对性的对学生进行教学，同时使得学生对自己数学的综合能力在班级中是处于一个什么样的水平，对自己真实情况有一个客观的认识。

2.2做好教学内容的分层

小学高年级数学教师，担负着帮助学生奠定良好数学基础的任务，这便要求教师认识到自身的责任和义务，在教学的时候，绝对不能够通过一套模式进行教学，必须做到因材施教，确保每个学生都能够取得进步。比如，在讲到“时分秒”的时候，由于这部分知识点比较多，并且难易程度不一样，教师可以将局域网运用进来，进行课件的制作，将教学内容划分成多个模块，让学生在自主学习的过程中更好地掌握相关的知识点。若是学生在学习的时候遇到困难，教师应该给学生提问的机会，对于那些性格比较内向的学生，教师可以让学生通过网络进行提问，这样能够避免出现因为学生不敢提问而影响知识掌握的情况。若是学生已经很好地掌握了相关的知识，教师可以适当地进行测试，这样不但能够帮助学生更好地了解自身的情况，还能够帮助教师了解学生情况，能够推动师生交流更好地进行。对于那些学习能力比较强的学生，教师可以有意识地拓展相关的知识，引导学生搜集相关内容，这样不但能够帮助学生拓展视野，还能够帮助学生掌握更多的知识。

2.3对数学问题分层处理

提问在数学课堂中是一个充满艺术的环节，在教学过程中数学教师会按照知识点提出多个层次的问题，例如：在学习“观察物体”这一内容的时候，小学数学教师一般都会从教材入手，为学生展示教材所提供的图片.但是在分层教学模式下，数学教师可以利用多媒体信息技术辅助设备，制作PPT课件，将本章节的教学分为三个层次：第一个层次是给学生展示我们日常生活中与图形有关的物体，比如电视机、空调还有足球，然后教师让学生分析这些物体都有什么特点，学生会结合之前学过的知识说出电视机是正方形的、冰箱是长方形的、足球是圆形的.这样一来也就为接下来的课堂教学做好了铺垫.第二个层次是教师将教材上的图片还有概念展示给小学生，让他们能够进一步了解本节课所要学习的重难点知识，这个时候教师应当进行科学引导，保证学生都能掌握其中的内容，然后给他们设置问题，将这些简单的图形变得复杂你们还能发现它有什么特点吗？接下来教师就为学生展示网上所收集的各种图片，比如奥运五环、几个正方形箱子叠加在一起等让学生展开观察，这时有些学生就能找到规律，说出奥运五环就是5个圆形组成的，当他们能够找到其中的一个规律以后就能分析出其他图形的特点.这种分层教学方式能有效带动学生的学习积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的.

结束语

在小学高年级数学教学中，利用分层教学，可提高学生学习兴趣和学习积极性，在教育重要转折点培养学生学习的自主性，因材施教，使其学有所长。

参考文献

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[2]姚婷婷.谈谈小学高年级数学分层教学的几点尝试[J].智力，2020（27）：17-18.

[3]李茂德.小学高年级数学分层教学的实施途径研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：84.