抓住教育契机，让孩子做自己的主人

邱晓芳

摘要：教师需要不断面临挑战，这些挑战可能来自外部，也可能来自幼儿，有可能来自环境，有时这些突如其来的干扰会让我们手足无措，形成尴尬局面，打乱我们原本的计划。其实有时遇到问题并非坏事，在这种情况下，掌握分寸，对症下药，帮助幼儿理解哪些行为是对的哪些是不对的，还可以生成一系列的活动，在问题中解决问题，可就会变不利为有利，取得更加理想的教育效果当然也可以发现孩子的闪光点。

关键词：教育契机;生成活动;自主

作为一名新时代的教师不仅要有良好的职业道德素养，还要有扎实的专业理论基础，教育的情境是不断变化的，因为幼儿在不断变化，生活中有各種的预想不到。其实有时遇到问题并非坏事，在这种情况下，比如大自然的风吹草动，教师可以科学的理论解释大自然中的各种现象，帮助幼儿理解自然现象的由来，又如中断教学活动的纪律事件教师需要实事求是，掌握分寸，对症下药，帮助幼儿理解哪些行为是对的哪些是不对的，还可以生成一系列的活动，在问题中解决问题，可就会变不利为有利，取得更加理想的教育效果当然也可以发现孩子的闪光点。在这种突发事件中捕捉教育契机的能力和并且这种事情转换成有教育意义的事情的能力，在心理学上我们称它为“教育机智”。教育机制不仅表现了教师的理论知识，更反映了教师的人格修养。良好的教育机制对幼儿有较大影响，有的会留下终身印象。教师良好的综合素质和修养的外在表现，教育机制是教师娴熟运用综合教育手段的能力。在一次的偶然事件中，让我更加体会教育机制对于一个幼儿教师来说是多么的重要。

一、事件缘由

在一次放学后的傍晚，我们班一个小朋友A的妈妈在班级群里提出：她家宝宝脸上有好几条条红色的擦痕，紧接着B小朋友的姐姐和C小朋友的妈妈也说：自己家宝宝也有，只是没有他的严重，三个小朋友都说是蔡小朋友弄的。等到我看到消息的时候，班级群里家长已经发了很多的信息，针对这个现象，其中C小朋友的脸上我在上午的时候是看到的，我还问他你的脸怎么，他说在家里是哥哥给他抓的，对于其他两个小朋友我也没留意，当然对于这个事件作为老师是有一定的责任的，虽然生活中存在各种意外，但也是我对孩子们个关注还不够，没有及时防范意外事件，把意外的概率减到最小。当然首要的是还是要把事情弄清楚。

二、调查阶段

对于我们大班的小朋友来说，幼儿还是具有一定的还原事情的能力，于是我通过家长群里，让知情的宝宝说说具体的情况。在宝宝们的解释下，造成受伤的原因原来是因为小朋友好奇蔡小朋友衣服上的一个东西才造成自己擦伤，第二天，我等小朋友来园后让小朋友来聊一聊。在家长工作方面，与其让家长在群里猜测，我选择直面问题，让幼儿在群里说一说，还原现场，让家长了解事情的经过，减少不必要的猜测。虽然是突发事情，但通过让幼儿在群里还原现场得到的效果还是挺好的，幼儿能把自己看到的大胆地说出来，家长也能了解整个事件的过程。

（一）提出问题：知道他们是怎么受伤的

提出问题：你知道他们是怎么受伤的？让幼儿大胆地说一说，这不仅还原事件现场，更重要的是让幼儿了解造成自己受伤的原因。蔡小朋友说“他们是在我衣服上这个东西上弄伤的。”我仔细一看原来是衣服上的魔术贴，这时D小朋友也说了：“我的手上也有，一点点，而且一点也不痛。”看来情况远远比我想象中的更严重，在了解下来还有几个小朋友也有擦痕，虽然都不是很严重，但是涉及的小朋友挺多的。《指南》中指出与同伴发生冲突时能自己协商解决。在整个过程中，通过幼儿之间的谈话还原事情的经过，同时也让孩子了解做了错事敢于承认，不说谎。

（二）提出问题：魔术贴弄伤脸的思考

魔术贴运用在生活中的那些地方？在讨论中发现，其实魔术贴在我们生活中运用的还是挺多的，幼儿还说虽然它让我们都受伤了，但是还是很有用的，幼儿在了解它的危险性后也了解了它对我们生活的帮助，同时还让幼儿了解一下魔术贴的材质，让幼儿知道这种涤纶材质比较粗糙，用力容易让自己受伤。在这个环节中让幼儿了解事物的双面性，虽然平时生活中常用的，我们所需要的，但如果处理不当的还是会给我们造成伤害。

三、生成活动：安全教育学会自我保护

身边安全隐患很多顾此失彼，一个人想到的有时有限的，因此设计调查表，通过调查表借助家长力量共同寻找身边的不安全因素，让家长带领幼儿把身边不安全的记录在调查表上，和同伴分享自己了解到的不安全因素。《纲要》指出幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。

在此次的事件中，虽然说是一件偶发事件，事件发生了不仅要解决事件，同时也应看到事件背后的教育价值，教师要关注幼儿在活动中的反应，敏锐的察觉幼儿的需要，把握教育契机，以恰当的方式应答，同时教师也要善于创设机会，让幼儿有一种追求的动力。