基于创新思维发展视域下初中生物实验教学探讨

林嘉敏

摘要：在当今对于个人全面素质要求较为高的时代下，初中生物实验对于一个教师的教学有很高的要求和标准，在提升学生生物综合能力的方面有十分重要的现实意义。教与学，是传授知识的过程，学生认真听课，教师严谨教学。为了提高教学质量和学生的学习，作为教师，我们需要不断创新想法，并且对自己的教育内容有新的思考和体会。所以本文将立足创新思维发展的角度，从兴趣引发积极性、规范提高创造性、计划提高有序性这三个方面入手，探讨初中生物实验教学。

关键词：思维创新;初中生物;实验教学

生物是一门以实验为基础的学科，虽然在初中这一阶段大部分是以基础知识作为检验其学习成果的标准。实验教学可以从实际状况入手，帮助学生对某一事物形成鲜明而又深刻的概念。学生在实验前要明确实验规范与步骤，并且对实验对象有一个明确而清晰的概念，实验中会出现各种各样的状况就会培养学生提出问题，分析问题的相关能力。所以，教师进行良好的生物实验教学是非常有必要的。

一、提升学习兴趣，激发学生生物实验学习的积极性

不管是对于什么来说，兴趣都是一个人最好的老师。特别是对于学生来说，如果他自己不愿意学习，就算别人逼他去学，那么最后的学习成果也是微乎其微的，因为他并没有很在意这件事，当作自己的事情。当学生对学习活动有了浓厚的兴趣时，他才会真正去想拥有积极的思维方式，并且对存在的问题不断的探究，进行深入的理解。良好的学习兴趣是学生学习最主要的动力。所以，对于生物实验教学来说，面对接触生物时间较短的初中生来说，我们更要为孩子们打好这个基础，努力为学生们塑造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，让他们在以后的学习生活中面对生物学习，还有其他学科时能花费更少的力气，获得更好的成绩。我们应该并且必须做好这项任务，它不仅仅是我们的本职工作，更是我们作为教师教书育人的内在义务。

激发兴趣，說起来容易，做起来难。教师可以从生物实验的各个角度进行课堂切入，从机器引新到实践感知，可以创新各种各样的教学方法。关于初中生物实验最典型的例子，用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片，这个实验主要是对人类口腔的上皮细胞进行观察，虽然它的学名看着比较高级，但是它其实就是我们口腔上颚的一些细胞，所以这类细胞是非常贴近我们生活的，而且也很容易找到的。生物与生活非常的贴近，当教师让学生真正感受到。生物与生活并没有距离感的时候，学生就会想着去尝试自己进行生物实验，感受其中的奥妙。除此之外，教师还可以在实验前寻找一些相关的纪录片。或者一些实验视频，让学生在实验前对此实验有更多的了解，能够全方位的分析实验的意义，对实验有更多的把握。当他们能够进行好一项实验的时候，他们就会拥有自信心与更多的兴趣，从而有利于今后生物实验的学习与教学开展。

二、严格实验规范，提升学生生物实验学习的创造性

生物实验在充满趣味性与科学性的同时，如果操作不当或者实验步骤发生混乱，也会带有一定的危险性。在实验前，教师要严格的向学生说明实验规范，可以在学生上手实际操作前进行相关的实验演示，在演示过程中展现出对实验态度、实验步骤的严格性，在这样的言传身教下，学生对实验规范重要性才会有更多的认识和更严格的遵守。在教师实验教学工作中，教师首先要提前做好准备注重实验的引导，特别是在学生亲自进行实验的过程中一定要保证学生的安全等等。遵守规范后，学生们才能在实验中体会到乐趣，体验到科学与生物的魅力，从而为他们进一步的发散性思维与创造性思考进行保障。

同样，对于制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片的实验来说，关于使用显微镜的规范性、制作所需细胞、维护实验安全与卫生等方面，都需要教师进行强调，学生在实验过程中严格遵守。这样的话，学生才会在后续的实验过程中，真正观察到自己想要的东西，这些是正确的知识，从而有利于他们进一步生物学习。生物课程的实验需要借助大量的设备，对一些设备的使用进行严格的规范，学生能够严谨地对待这一个实验，并尽最大可能提升对实验的创造力。

三、制定并及时更新教学计划，增强学生生物实验的有序性

生物教学与生物实验教学这种科学性较为浓厚的、实践性较强的课程，一定需要教师进行提前备课，做好相关的教学计划。在教学开展之前，教师们应在生物教学小组内制定全面的教学计划，对一些教学重点，教学难点等积极相应的讨论与规划。在制定计划后，教师们要加强课堂教学的工作，认真地做好每一节课程、每一个实验和每一个环节，重视教学质量，从而为增强学生创新精神和实践能力打好基础。

四、结语

关于初中生物实验的课程，是提升学生动手能力的一个过程，丰富有趣的课堂，目标明确的方案，都能够有效地激发学生的创新思维。在每一个孩子的成长过程中，我们首先要摆正心态，积极引导孩子的成长，对每一位孩子认真负责。不仅是对于生物实验学习，我们应该从长远来看，正确应对学生在学习生活过程中的问题，增强学生们学习的积极性和兴趣，丰富他们的想象力、创造力，让他们真正敢说、敢想，成为更好的自己，拥有更好的明天和未来！

参考文献：

[1] 杨万勇.简论初中生物实验教学中的观察方法[J].读与写，2021，18（1）：201.

[2] 黄洁琳.小学科学与初中生物实验教学衔接研究 ——以小学科学实验“母鸡生蛋了”为例[J].实验教学与仪器，2021，38（5）：65-66.