思维创新在语文教学中的运用研究

侯元宝

摘 要：从运用思维创新，激发学生的学习兴趣；运用思维创新，指导学生掌握常见的比较阅读法；运用思维创新，指导学生加强记忆与理解三方面，研究思维创新在语文教学中的运用，进而为培养合格的创新人才打好基础。

关键词：学生；思维创新；语文教学；运用

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0007-01

在多年的课堂教学实践中发现，提高语文课教学成绩，关键在于学生对基础知识的日常积累和大量的课外阅读。大部分学生感到语文并不太难，只是记不住。要提高学生的积累能力和思维能力，关键在于要设法增强语文对学生的感染能力。因此，语文教师应该更新教育理念，变革教学方式，提高学生的积累能力和思维能力，注重增强学生的创新意识和创新能力，为培养合格的创新人才打好基础。

一、运用思维创新，激发学生的学习兴趣

在语文课教学中，学生对教师所讲的知识是否能够理解和掌握，关键在于学生的课堂参与是否积极。集中参与课堂教学活动对培养学生的创新思维能力非常重要，对学生的阅读理解和写作水平也有不可估量的作用。首先，重视语文课堂教学中课堂语言的生动性、形象性和准确性、科学性，构建逼真的生活场景，以丰富的情感感染学生，以生动的形象吸引课堂教学对象。如讲述诸葛亮的《出师表》时，本人将《三国演义》中“六出祁山”的电影画面导入教学，取得了意想不到的教学效果。同时，通过课堂键设计环节，导入本节课的教学重点、难点，提高教学效果。其次，根据语文课的教学特征，运用教育教学心理思维，设计准确、形象的课堂教学问题，导入课堂教学内容。如讲《愚公移山》时，教师设计了下面的几个问题：愚公是什么样的人？什么是愚公精神？愚公移山是一时的冲动吗？在今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神？设问角度也更新颖有趣。语文教材中这种内容是很多、很复杂的，具有很强的社会性，还具有很强的艺术性。因此，教师要善于发现问题、设计问题、解决问题，引导学生解决问题，匠心独运。最后，利用多媒体教学课件渲染课堂教学氛围，烘托课堂教学气氛，把学生的兴趣调动到最大值。如讲述艾青的《我爱这土地》一诗时，教师可利用多媒体播放朗读录音，烘托课堂氛围，培养学生热爱生活、热爱祖国、向往和平的道德情操。

二、运用思维创新，指导学生掌握常见的比较阅读法

首先，运用比较阅读法，提高学生的背诵能力。教师要通过比较，将不同篇目记叙文的事件起因、经过、结果、人物、地点、时间、性质等进行鉴别，让学生找出共性和不同的性质，分清存在的这些差异。语文教学中的比较法有多种方法：一是国内国外比较，通常是对同一时代不同国家间文学作品的比较。如将俄国契科夫的《装在套子里的人》与中国近现代伟大文学家鲁迅的《友邦惊诧论》的差异进行比较。通过比较阅读，能帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解外国文学作品与中国文学作品、古代文学作品与近现代文学作品的特殊性和普遍性，形成文学作品知识的网络结构，从而加深对各种文学作品性质、特点的认识，提高分析问题、解决问题、设计问题的能力。二是古典文学和近现代文学作品的比较，即对同一国家或地区先后出现的文化、人物的比较。如将古诗词屈原的《离骚》、李白的《望天门山》、范仲淹的《岳阳楼记》进行比较，以加深学生的理解和记忆能力。学习语文离不开阅读、背诵，但如果只注重字、词、段、篇概念的死记硬背，忽视对整体语文知识网络结构的把握，这样的阅读方法往往会使知识不够系统、不够健全。

其次，培养学生对著名文学作品有节奏地复述，是提高学生阅读和写作的最佳途径。当前，不少学生采用机械记忆方法，死记硬背，收效甚微。因此，培养学生有节奏地复述记忆是很重要的。如鲁迅的《社戏》有一定的节奏感，让学生有节奏地强化背诵，能记得住，记得牢。

最后，利用简单知识网络结构对知识加以系统整合。利用知识网络结构，连横合纵，有利于提高语文知识在综合空间中思维创新的理解和系统整合。知识网络结构绘制速度快、效果佳，绘完后教师稍加分析，适当讲解并结合场景设计，学生便会记住。这样，可以培养学生的创新思维能力。

三、运用思维创新，指导学生加强记忆与理解

在帮助学生系统巩固知识的过程中，教师要使他们在理解的基础上加以识记，在识记的过程中加以理解。这不仅有利于学生掌握语文基本知识要点，而且有利于提高学生的写作水平，达到事半功倍的效果。在课堂教学活动中，要想提高学生的阅读和写作水平，必须做到大量阅读、拓宽视野，抓住课堂的中心环节解决难点，掌握重点。如在讲述鲁迅的《孔乙己》时，教师可从孔乙己外表、动作、语言等方面设计板书。讲述时，教师的板书要力求简洁、纲目明了，课堂问题设计具有科学性、理论性。板书繁杂不利于学生记忆；问题过多、过繁也不利于学生理解和记忆。

四、结束语

总之，教师在语文课堂教学中，要运用思维创新，采用多种措施激发培养学生学习语文积极性、主动性，增强学生的创新意识，让学生参与课堂设计，参与课堂教学活动，加深理解课堂教学的重点、难点。这样，才能提高学生的记忆力，提高课堂教学效果，增强学生的创新能力。

参考文献：

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[2]王丽娜.语文教学中创造性思维的培育[D].辽宁师范大学，2005.

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