探究小学语文口语交际教学中合作学习模式的运用

黄著行

摘要：在小学语文教学过程中发现，口语交际教学内容大多与学生的合作学习模式有关，在这一教学引导的过程中，让学生在基于合作学习的前提下，能够更好地使得口语交际教学达到效果。而在现有的口语交际教学过程中发现，对一些教师来说，他们在合作教学的引导过程中存在的不足，尤其是错误地使用合作教学的策略，使得口语交际教学引导流于表面，无法达到对学生学习提升的深层次教学目标。因此，在本文教学过程中，以口语交际教学中的合作学习模式的应用展开探讨，通过营造合作学习的交流氛围，增加学生之间小组合作的成就，为有效地提高小学语文口语交际水平提升提供更有效的建议与指导。

关键词：小学语文;口语交际;合作学习

在关于小学语文口语交际的教学过程中，相关的课程要求指出，在教学过程中，最主要的是促进学生之间的互动与交流。这意味着在口语交际的教学引导中，教师需要关注于学生与学生，学生与教师之间的交流，在相互促进和相互学习的过程中，才能更好地达到相应的教学目标。而这一教学要求，也意味着学生在进行学习时必须进行相应的合作学习与互动，才能更好地促进他们口语交际能力的提升。因此，在基于学生实际情况下进行更深层次的合作策略与教学之间的融合，对更好地发挥学生的合作精神和提高学生的口语交际能力，有着重要的意义。

一、营造合作交流的氛围，增加学生的学习意识

在小学语文口语交际教学过程中发现，对于这一言语活动的进行，学生需要在代入特定的环境下才能更好地参与其中。因此，在口语交际的学习过程中，为学生营造必要的合作交流氛围至关重要。教师在营造合作交流氛围的过程中，需要关注与教材内容与合作交流情境创设的结合，要能够保证这一情境的创设与学生的学习特点相适应，在满足学生需求和有效引导的过程中，更好地调动学生对于生活的感知，使学生能够放开自己，在其中表达自己最真实的想法，而在长期性的学习与引导下，通过学生的倾听、讲述、讨论等教学环节，逐步使学生形成合作交流的意识。

比如，在关于“以诚待人的事情” 这一学习内容的教学引导中，为了更好地促进学生的学习与参与，在教学时，我积极地为学生创造了合作交流的学习氛围。在这一教学引导的过程中，首先通过课前的备课环节收集了一些关于诚信的名言，警句、小故事。在课堂进行时，我先为学生讲述了关于以诚待人，最终获得成功的小故事，并在这一故事讲述完成后，以问题引导式的方式，让学生想一想，故事中的人物为什么能够获得成功？让学生与讨论式的合作学习模式中，进行问题的探究，学生立马能够参与其中，激发了学生的谈话兴趣，在学生的相互交流与总结提升的过程中，学生很快地理解了什么是以诚待人。随后，在教学过程中，为了进一步增加学生对以诚待人行为的认识，我以情景模拟的方式，让学生通过不同的情景再现，在带入生活情景模拟的情况下，让学生评价故事中的人物是否符合以诚待人的相关理念。最后，在以合作交流的方式，让学生讨论自己身邊发生了以诚待人的小故事，让学生在合作学习与交流的过程中，收获到更多的知识。

二、关注小组合作成就，激励学生参与

在合作学习进行的过程中，为了更有效地促进学生的学习与参与，在相关的教学进行时，教师可以以突出小组合作成就的方式来进行教学引导，使学生自觉主动地参与到相应的讨论与交流之中。但是在这其中要注意，小组合作成就最主要的目的是为了激发更多的学生在合作学习中的积极性和热情，而不是在最后的集体汇报时，推荐一个比较信得过的同学当代表，让这一同学在表达自我的过程中代表了整个小组的成果。小组合作成就的达成应该是基于对每一个学生的交流情况进行的评价，在此基础上形成小组最后的评价。在个人成绩与小组成绩相结合的评价方式能够激发每一个小组成员以最大努力去深入合作学习。

三、采用多样式的合作学习探究模式

对于合作学习的模式是多种多样的，教师在进行口语交际教学的引导过程中，可以根据学生的实际情况来进行选择，在注重激发学生表达欲望的学习过程中，能够给学生的学习提供更多的机会，让学生在参与具体的合作学习活动的过程中，感受集体的力量，增加学生的合作意识。

比如在关于“走，我们去春游”这一教学内容引导的过程中，在教学进行时，我采用了小组合作式的学习模式，让学生通过小组之间的交流沟通，确定春游计划，并在班级范围内进行汇报和推广。在合作学习活动进行中，为了完成小组的春游计划，大多数学生都能参与其中，并发表自己的意见。最后在学生交流与讨论的过程中，解决了春游计划的时间、地点、交通工具、活动等等内容，学生也在这一分组讨论的过程中，完成了自己春游计划的制作，在随后的班级范围内推广和交流时，在借助班级合作学习力量的过程中，制定了班级性的春游方案，整个合作学习，不仅有效地完成了教学目标，而且更是吸引了学生的学习兴趣。

四、结语

在口语交际教学的引导过程中，只有教师正确地认识到自身的角色，在关注于合作学习对学生口语交际学习的提升作用的学习过程中，才能更好地发挥合作精神，在把握好合作学习的时机和教学引导的过程中，真正提高学生的口语交际能力和水平。

参考文献：

[1] 吕静.小学语文口语交际教学方式与学习方式的转变[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（7）：72.

[2] 刘云娇.小学低段语文口语交际的现状与培养策略分析[J].考试周刊，2021（4）：33-34.

[3] 贺湘艳.人教版小学语文第四册《夸家乡》口语交际实录：美丽的家乡——长沙 ——小组合作学习汇报课[J].魅力中国，2017（46）：186-187.