农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平

胡蓉

摘要：受困于地理条件和区域经济，农村小学教学质量普遍较低，学生心智发展水平和技能掌握能力与城市小学生还是存在着较大的差异。小学语文教学要发挥出教育的功能，必须要立足于语文写作教学的本质，促使学生在知识的运用过程当中，不断进行吸收再内化再进行自主创造。本文也将针对农村小学语文教学的现状，来阐述如何采取有效的措施来提升学生的写作水平，培养学生良好的语文核心素养。

关键词：农村小学语文;语文教学;写作教学策略

农村小学语文教学当中，学生写作教学不仅是一个重点问题，同时也是一个难点问题，适应于当前古代诗歌教学的需要，下文将会通过古诗文的教学和写作拓展来阐述如何落实提升学生写作水平这一语文教学的需求，同时将会从古代诗歌创造的方法、诗歌的语言特点，来设计科学合理的教学方案，为优化写作教学提供有益的参考。

一、利用古诗文意象，激活学生文思

意象作为中国诗歌的传统艺术表达，诗人通过将自身的思想感情注入诗歌当中，创造出独特的形象，具有浓厚的主观色彩、不同生活原态而又能被人感知的具体艺术形象。古诗文当中常见的自然意象有月亮，代表着思乡、离愁别恨等;植物类，如杨柳，代表着怨别等;动物类，如鸦、蝉，代表衰亡、哀婉的思绪。此外，还有人造的物象类，如舟、湖等，指代离情别绪、愁苦落寞之情;行为类，如登高、凭栏等，代表相思之情、报国壮志等。

教师在讲解古诗文的时候，可对其中所涉及典型意象进行拓展和创新，指导学生在先人智慧的继承与发展中突破这些意象的特征，创新思路，赋予其现代化的内涵意义。在对学生进行写作训练的时候，可以使学生在创作过程中将传统意象与现代意象进行有机的结合，让文章更加显得自然圆融。

二、借鉴古诗文修辞，促进语言表达

在古诗文当中，运用修辞手法具有强化表达效果的作用，因此这也是古诗文当中最常见的写作手法。文章写作要求语言描写朴实自然、表达流畅具体，从目前农村小学学生写作情况分析来看，大部分学生在这一方面技能都有所欠缺，因此，教师最重要的是要引导学生适当应用古诗文当中的修辞手法，这不仅为写作内容提供了充实的写作材料，同时也让学生在感悟的过程中掌握技能的应用方法。

如教师在指导学生创作人教版小学五年级上册第六单元作文写作“我想对您说”，在写之前，可以提示学生，在作文的开头或者结尾运用修辞方法，能够使得文章行文更加紧凑，并且收到浑然一体的绝佳效果，让人们更加记住文章的闪光灯。通过在教师的引导和写作技巧的传达下，部分学生在写作过程能够很好地将修辞手法应用到写作过程当中。有学生作文以“爸爸，我想对你说”为题，在结尾写道：爸爸，有时您就像被雨洗礼后的大树，高大挺拔;有时您又像雷雨天气，阴晴不定;有时，您又像冬天的太阳，驱散严寒带来温暖。

这个结尾应用了比喻、排比等修辞手打，不仅将父亲的形象刻画的十分生动，同时又将自己对父亲的爱融入字里行间，与古诗文当中含蓄的情感表达相对应。

三、巧用古诗文表现手法，构建文章脉络

古诗文教学当中，表现手法的应用需要教师在讲解过程中进行阐述和说明，同时这也是作者在创作过程中进行思想表达需要应用到的特殊语句组织方式，最典型的就是借景抒情、衬托、托物言志等。在古诗文当中，表现手法应用相当普遍，并且通过教师的指导，表现手法将成为小学生在写作过程中应用的最佳武器。

人教版小学五年级上册中，王维的《山居秋暝》，是描写山水的名篇，其中“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这四句诗写景如画，恣意而又不失洒脱，是静景，与下面两句“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”中，将空山雨后秋凉的感受，松林间出现的明月，石上汩汩流过的清泉水与竹林间归来的浣女的嬉笑声、渔船穿过荷花发出的动作，来衬托出山间的清幽。凸显出强烈的艺术效果。因此教师可以以这首诗歌，指导学生应用古诗文当中的“以动衬静”的手法来进行一个作文片段的练习，如“夏天的夜晚，是静谧的”，让学生应用“以动衬静”的写作手法来对夏夜的静谧进行描写。

通过对学生写作内容分析，大部分学生都能够将其应用到写作练习中，学生写道：我在大树下面躺着，闭上眼睡着了，周围的一切仿佛也一起跟着睡着了，花草树木、小鸟、月亮也都恬静地进入了梦乡。夏天的夜晚，是寂静的，微风悄悄地吹来，将炎热的暑气吹散了。睁开眼，星星一眨一眨的，仿佛在跟我说着话，月亮从云层后面出来了，加入了我们的谈话过程中，花草树木被我们吵醒了，开始抖动着身体，发出“沙沙”的声音，独属于夏夜的交响乐曲开始奏响了。

这个小小的写作练笔将夏夜的静谧表达的恬静而又美丽，以眨眼的星星、抖动的花草树木将夏夜独有的宁静衬托得淋漓尽致，使行文流畅中不失美感。

四、结语

在农村小学语文写作教学當中，要提升高效的课堂学习效率，建设具有开放而有活力的课堂，从而提升学生良好的创新能力，需要教育工作者持续不断地研究数学教学的实践成效，创新教育的方式，给予学生充分思考的空间。

参考文献：

[1]刘礼娜.呼唤回归诗性阅读——古代诗歌的教学价值和内容重构[J].语文月刊，2021.