浅淡特殊教育学校情感管理的实施及开展

王超

摘要：教育作为社会发展和进步的必要环节之一，随着社会的发展，教育也在不断进步，不仅仅是普通教育在发展，特殊教育也在不断发展。尤其是在特殊教育发展的过程中，人们越来越关注对学生们的情感管理，将情感管理与制度管理进行有机结合，让学生们在特殊教育的过程中，不仅仅能够学到知识，也能够养成自身正确的三观，成为全面发展的综合型人才。

关键词：特殊教育;情感管理;制度管理

在特殊教育学校中，学生们往往是特殊群体，你在教育的过程中，要注重和普通教育的异同，记忆中时，日常的制度管理也要重视情感管理，对不同类别的学生们进行不同的管理，使其从内心树立自信心，经过学校的教育，培养学生们的安全感、认同感和成就感，让学生们在学校获得的不仅仅是知识，更是自身成长的动力。

一、保障学习氛围和学习环境，增强学生群体安全感

无论是特殊教育学校还是普通教育学校，学习氛围和学习环境都是影响学生群体的重要因素，尤其是在特殊教育学校中，其学习氛围和学习环境应该格外引人重视，因为这不仅会对学生群体的学习造成影响，也会对学生群体的心理造成影响。作为特殊群体的学生来说，他们的内心往往更为脆弱，所以在学校的日常管理中更多关注对学生的情感管理，在情感培育中营造合适的学习氛围和学习环境，让学生群体在这样的环境中能够更加安心的学习。

比如，当学生的外在形体存在一定的缺陷时，他自身就会格外关注自己的缺陷，并且对于外界投来的目光也会变得格外敏感。所以在特殊教育的管理过程中，要关注学生们自身的情感，比如让腿脚不方便的同学集中在教学楼的一楼，减轻其上下楼的负担，并且要通过情感鼓励，让特殊群体的学生不再过分关注于自己的缺陷，而更多关注于个人和集体的快乐。当发现有同学因为其他同学的缺陷而产生嘲讽情绪时，一定要及时阻止并且加以劝导，学校内的每一个学生都明白，缺陷只是表面现象，每一个学生都是独特的，我们作为一個集体，并不能过多关注于自己的或别人的缺陷，而要永远有集体意识，让每一个学生都能安心的在学校内学习，营造温馨的学习氛围。

二、进行特殊情感教育，提升学生认同感

在特殊教育学校的管理过程中，要在情感上对学生们采取不同的态度，因材施教，但特殊的情感教育又不能太过于特殊对待，要让学生们在整个集体发展的过程中有一定的认同感，就要引导学生们发现特殊学生群体和普通学生群体的异同，在观察的过程中提升自身的认同感，让每个学生都明白自己的特殊所在，又不会因自己的特殊产生自卑情绪，而是在整个集体发展的过程中产生认同感。

比如，聋哑学生群体是最为显著的特殊学生群体之一，但同归于学生群体，不能总是让聋哑学生觉得自己是特殊的而产生自卑情绪。作为特殊教育学校的教职人员，老师们要做的不仅仅是差别对待，对特殊学生群体有所照顾，而且还要让学生们在这种不同中发掘出自身和普通学生群体的异同，让聋哑学生明白：他们和普通学生群体相比起来并没有相差很多，只是每个人都有自己不同的一面，不必因为自身的缺陷而感到自卑。有利于在整个特殊教育的发展过程中，让每一个特殊学生个体产生认同感、归属感，有利于学生们养成自身正确的三观，促进自身的发展，从而促进特殊教育事业的全面发展。

三、引导并协助学生自我管理，提升学生成就感

对于传统的普通教育学校来说，管理主要分为学校管理和学生的自身管理，而对于特殊教育学校来说，也是如此。要清楚的认知到：特殊群体的学生只是某一方面存在缺陷，但在自我管理上并不比普通学生群体落后。所以我们要引导并协助特殊群体学生进行自我管理，让学生在自我管理的过程中完成任务，提升自身的成就感，促进特殊学生群体的发展。

比如，在特殊教育学校中，有这样一群特殊的学生，他们在培智班级中，学习进度较为缓慢，学习效率也较为低下，使学生自身缺陷造成的，但并不能因为这个缺陷就让学生们受到挫败。我们正要抓住每个学生群体的特殊方面，让学生群体在这方面进行自我管理，比如在培智班级中，让注意力集中障碍的学生进行注意力集中训练，让读书障碍的学生进行读书训练，在他们进行自我管理的过程中，对取得的每一次进步都要进行鼓励，这样就能提升学生的成就感，让学生群体感受到自身的能力，从而更有动力学习，促进自身的发展。

四、结语

总而言之，对于特殊教育学校来说，管理是尤为重要的，不仅仅是制度管理，更是情感管理。要让学生们在管理的过程中认清自我、保护自我、发展自我，这是特殊教育学校的重要任务，让学生们能够成为全面发展的人才而不受自身缺陷影响。这并不是一件一蹴而就的事情，需要学校，家庭以及学生个人等多方面的努力。而在整个特殊教育发展的过程中，情感管理与制度管理的有机结合也是极为重要的，能够促进教师、学生等多个群体的进步，促进整个教育事业的发展。

参考文献

[1] 刘艳新.小学语文写字教学应如何培养学生写字习惯[J].才智，2016（11）：120.