小学语文识字教学中游戏元素的融入

崔小娟

摘要：随着社会的发展，教师的教育水平不断提高，小学生的需求更加全面，要求课堂上更加注重塑造学生的综合素质评价，注重学生的快乐成长。这就要求教师在课堂教学中选择学生喜欢的教学方式，激发学生的自学能力，让学生自主学习，感受学习的本质，提高自学能力。因此游戏教学模式在教学中的应用，能有效增强学生的自主学习能力，提升课堂教学的学习效果，为学习语文打下良好的基础，让小学语文识字的学习和训练变得有趣有效。

关键词：游戏教学法;小学语文;识字教学;运用

识字教学是语言深度学习的基础，也是专业知识训练的启蒙教育，其重要性不言而喻。但识字教学本身相对枯燥、零散，小学生正处于开朗活跃的时代，对知识有明显的渴望，更喜欢新事物，枯燥乏味的识字教学无法让他们投入到学习过程中。这使学生的主动性不高，识字课堂教学的实际效果不佳，课堂教学效果不高。这就要求我们选择学生喜欢的网络游戏形式进行课堂教学，既有趣又能激发学生的自主学习能力和教学自觉性。

一、营造良好的手游课堂教学氛围

语文课的识字学习训练非常枯燥，很容易压抑学生的训练热情，降低学生的自主学习能力。因此，在语文课的识字教学中，必须积极采用合理的方法，激发小学生对语文识字学习与培养的兴趣。手机游戏深受小学生喜爱，有利于培养学生的好奇心，以此为基础，用手机游戏来营造良好的课堂教学氛围。让学生在网络游戏中主动识别字符，从而促进中文课程的识别，提高语文单词学习的效率。

例如：在学习和训练“踢”“拍”“跳”等冒险词组时，学生可以做出相应的姿势，互相观察，找出这种操作的共性。感受一下，这类字的字体和姿势意义的关系，然后记住这类字的字体和这类字的相似之处。同时，低年级的小学生更喜欢彩绘。在课堂教学中，要注意图文并茂，以吸引同学们的注意力，针对“日”“月”“木”等简单的叙事对象的字体风格，教师可以借助当今信息化教学的优势，营造出优秀而有趣的游戏氛围，向学生展示这个物体与表达这个东西的汉字之间的关系。同时，还应重视学生在课堂游戏中的参与，鼓励学生抄产品、写汉字，让学生根据自己的观察发现这种关系，对语文有更难忘的记忆。

二、根据教学重点难点制作游戏

学会熟练使用词语，理解生词背后的含义，是小学生语文课堂教学的核心内容，也是难点内容。因此，在教学过程中，语文教师如果想让学生在短时间内识别汉字专业知识的问题，就必须积极应用手机游戏教学法，采取课堂教学问题作为基本，设计方案充满趣味，方便学生更好地了解语文课程中认字的专业知识，合理解决识字教学中的重点难点问题，缓解学生学习压力，提高学生学习和培训的信心，从而促进语文识字教学的高效率和产品质量的有效性。

例如：“赢”“范”“吉”。这些是笔画多、字体复杂的汉字。学生在记忆中会有一定的难度，因此教师可以使用编译动态密码或溶解内存等手机游戏，进行背诵，比如“赢”就是死月亮，北凡，“记”就是北天，不仅有利于记忆，而且可以发展和拓宽记忆。还有“人、从众、公”“木、林、林”等多变的词类，可以让学生成群结队、一个人、两个人、三个人走，让学生切身感受。受总人数变化影响，一个人就是一个人，两个人一起是追随者，三个人意味着大多数人是人群。一树为木，两树可遍地，大量为山林，这种类型的积累意味着数量的增加和意义的变化。

三、大力发展趣味内容的游戏

小学生也很有竞争力，会追求完美的胜利，期待关心和表扬。因此，在一定的市场竞争的自然环境下，学生会增加学习和培训的压力，因此学生需要善于表达自己，这种适度的负担可以增加学生的积极性，但教师必须控制工作压力水平，负担过重也会削弱学生的自学能力。因此，有必要以有趣的方式玩更多有趣的游戏。让学生参与其中，能提高比赛观念，在精英团队市场竞争中，能增进班级集体的交流，增强荣誉感和责任感，帮助学生塑造合理训练意识、积极的学习态度和更强的培训热情。

例如：有一些虚词或容易混淆的词，如“骗、篇、偏、遍、编”，似乎没有太大的差距，或者是“的、得、地”。如果使用方法混淆了，可以用做比赛考核，如果学生在日常生活中能够区分，就可以参加比赛。例如，用“欺骗、偏偏、编辑”来发展句子或写一篇短文，包括这样的词，用“的、得、地”来发展词或句子，然后大家开始比赛，对答题多或答题特别好的同学给予奖励。也可以让大家整理讨论和回答，所属成员的考核结果记录在工作组考核结果中。最后，可以看到工作组的整体结果，从而促进大家的主动性，鼓励大家去思考加强学习。

四、结语

小学识字环节只是打好学习语文基础的关键时刻，认字是语文課程甚至所有课程的基础训练，但枯燥的识字教学使学生缺乏学习能力。这就要求教师要有趣、游戏化的课堂教学，用学生感兴趣的方法进行课堂教学。要营造良好的手机游戏课堂教学氛围，推动课堂教学进入游戏课堂教学;根据课堂教学问题制作游戏，确保以问题为导向;大力开发趣味游戏，激发学生的兴趣和动力;此外，在识字教学中加入手机游戏教学法，提高学生的学习动机，提高语文课的识字能力。

参考文献：

[1]欧阳小华.小学语文识字教学的有效途径[J].课外语文（上），2021（6）：76-77.

[2]沈艳霞.初探小学语文识字教学的学、教、用[J].读与写，2021，18（4）：44.

[3]崔琼.有关小学语文识字教学的思考[J].数码设计（下），2021，10（5）：219.