大数据背景下小学高年级英语阅读能力的培养策略

【摘要】本文立足于大数据背景下小学高年级英语阅读能力的培养策略，从利用资源共享功能，促进学生自主学习;利用数据分析功能，提高教学针对性;发挥教师引导作用，积极引导数字化学习三个方面进行探究。

【关键词】大数据;小学高年级;英语阅读能力

【作者简介】张宁，苏州工业园区星港学校。

随著信息技术的快速发展，教学的革命正在进行，在这样的情况下，将现代信息技术与学科教学融合起来成了提高教学效率的重要方法。大数据即经过处理的巨量数据，是近些年来快速发展的技术，当然，其也对当今的教学带来了相当巨大的影响。在海量数据和便捷的数据处理方式影响下，教师和学生获取知识的渠道大幅度拓宽，互动交流的方式也变得更加多样。在这样的情况下，构建以学生为主的，开放互动的新型教学模式变得愈发重要。英语是小学的重要学科，作为一门语言类学科，英语阅读能力的提高不仅需要学生主动性的充分发挥，也需要学生课下长时间的积累。而相比中低年级，小学高年级学生有一定的知识基础，在学习上对教师的依赖性也相对较低。在这样的情况下，将大数据与英语阅读结合，在提高学生自主学习能力的同时突出学生学习重点就显得异常重要。

一、利用资源共享功能，促进学生自主学习

资源共享是大数据技术的特色之一，通过宽带和网络学习空间，优质的教学资源在更大的范围内流通。这不仅为教师的教学提供了新的素材，也大大拓宽了学生的知识渠道，这在学生中心的教学模式下发挥着相当巨大的作用。故在小学高年级的阅读教学中，教师需要引导学生充分利用数字化资源，有效提高学生自主学习效率。

1.利用移动学习，获取多样阅读资源。在大数据时代，学校的“围墙”被推倒，教室也早已不再是学生学习的唯一环境，而大数据提供的海量泛在学习资源也让学生随时随地地学习成为可能。移动学习是以移动电子设备进行学习的方法，而在小学高年级英语阅读中，其不仅能让学生充分利用碎片化时间，还能为学生提供多样化的阅读素材，这对于学生合理选择阅读的内容有着重要的作用。故在小学高年级英语阅读教学中，教师需要选择合适的软件引导学生学习，以多样化的阅读资源更好地提高学生阅读能力。

例如在日常的阅读教学中，教师可以推荐学生用“爱阅读”这一手机软件进行课外的阅读活动。相比教师给予的阅读素材，“爱阅读”这一软件所拥有的阅读素材不仅更加多样，具有一定的难度和层次划分;还能为学生提供便捷的单词查阅功能。而利用这一软件，学生能合理选择自己要学习的内容，如在小学高年级，学生即可以选择小学词汇要求的阅读素材，如“White Sheep”“Open a Book”等进行阅读。而英语水平较高的学生则可以阅读难度更高的文章，如“Millions of Cats”。当然，如果在阅读过程中遇到不认识的单词，学生也可以利用软件自带的查阅功能进行查阅，并记录到自己的生词本中。这样，利用移动学习的方式，教师有效让学生获取了多样化的学习资源，这对于学生学习能力的提升有着重要的作用。

2.课前微课导学，有效激发阅读兴趣。在现代教学中，学生中心的理念深入人心，而以学生为主的课堂活动的开展也对学生提出了更高的要求。在这样的情况下，开展翻转课堂的教学模式，让学生在正式探究之前就具备一定的知识基础相当重要。微课是包含单一知识点的数字化学习资源，其不仅易于吸收，在短时间内激发学生兴趣方面也有着相当大的优势。而将其用于翻转课堂中，教师能有效激发学生在预习阶段的兴趣。故在小学高年级阅读教学中，教师需要充分利用微课资源进行课前导学，为课堂的高效教学奠定坚实的基础。

例如在“The lion and the mouse”这一课的教学中，教师就可以以先学后教的翻转课堂教学法进行教学。在课前的预习过程中，教师即可以以微课方式让学生对本节的知识进行预习。其中，微课素材既可以是教师录制的，也可以直接从网上寻找。当然，教师也可以利用极具趣味性的动漫电影《疯狂动物城》素材引导学生学习其中的单词。这样，通过课前的微课导学，教师有效激发了学生阅读兴趣，这对于学生在课上高效阅读，从而有效地培养自身阅读能力有着重要的作用。

二、利用数据分析功能，提高教学针对性

大数据的另一个特点就是海量数据的分析，而在教育领域，其能更好地做到教学质量的监控，在这样的情况下，无论是教师的教学过程，还是学生的学习成果都以一定的形式显示在相应的平台中。根据大数据分析得出的结果制定合适的教学策略能有效提高教学效率。故在小学高年级的英语阅读教学中，教师需要积极利用数据分析功能，切实提高教学的针对性。

1.课前数据分析，确定学生薄弱点。相比传统的教学模式，在信息化时代，课堂的教学更加注重探究的深度，在这样的情况下，合理选择教学的内容，突出教学的重点异常重要。而作为现代流行的一种方式，翻转课堂“先学后教”的模式本身就有着确定难点的考量。相比传统的作业批改方式，大数据能让教师更加便捷地收集学生数据。这就需要教师利用智慧课堂向学生布置前置性作业，以大数据的分析功能有效确定学生薄弱点，更好地提高课堂教学针对性。

例如在“Good habits”这一单元，在进行课上的阅读时，教师就可以以翻转课堂的形式进行教学。而在学生预习完毕后，教师就可以利用智慧课堂软件向学生布置前置性练习题。根据学生前置性练习题体现的正确率，教师发现学生无法正确应用程度副词修饰动词，在课上的探究中，就可以以这一知识点为主，增加相关的教学内容。这样，通过课前学生数据的分析，教师有效确定了学生知识体系的薄弱点，切实提高了课堂教学的针对性。

2.课堂有效互动，进行合理补偿教学。课堂问答是探究式教学的主要方式，也是教师获取课堂教学情况的重要方法。但在过去，教师与学生的互动多是一对一的互动，所获得的结果往往不具备代表性，这对于学生充分理解阅读内容是相当不利的。利用大数据中的数据分析功能搭配教学平板或者电子答题卡，教师能有效构建与学生一对多的互动，从而充分了解学生学习情况。故在小学高年级阅读教学中，教师需要充分利用数据分析确定教学效率，进行有针对性的补偿教学。

例如在“Our dreams”这一课，教师准备以以读促写的方式进行教学，即需要让学生在阅读的过程中掌握“What do you want to be？”“ What does he/she do？” “I want to be a ...”“He/She wants to be a ...”“He/She wants to ...”等句型，并能一定程度上了解阅读中所讲述职业能进行的行为。在阅读与写作活动的衔接点，教师即可以利用射频终端智慧课堂对学生进行测评。在这一过程中，教师利用多媒体设备展现题目，学生通过电子答题卡进行回答。学生答题的结果会实时反映在教师端。而通过智慧课堂进行分析，教师发现学生对不同职业所能完成的工作了解得不够深入，即可以根据学生错误的题目进行额外的教学。这样，通过智慧课堂，教师有效与学生进行了一对多的互动，充分了解了学生在阅读过程中的缺陷，这对于提高学生阅读效率有着重要的作用。

3.自主收集错题，促进学生针对学习。作业是教学的重要组成部分，有着帮助学生巩固知识的作用。在这一过程中，错题本是提高学生作业针对性，避免重复练习的有效方法。但在过去，错题本的构建本身就需要花费相当多的时间。大数据中的数据分析功能能对学生整体的学习进行监督和分析，不仅能提供所练习题目的整体正答率，还能便捷地记录学生错题。故在小学高年级英语的阅读教学中，教师需要充分利用教学软件自主收集错题的功能，让学生的作业练习具有一定的针对性。

如在六年级，教师可以针对学生进行阅读的专项训练。其中，作业通过智慧课堂布置，而学生错误的题目会自动收录到电子错题本中。如“Jack is a pupil in （      ）.”这一选择题，学生在初次作答时错误，电子错题本不仅会记录这一错题，还会记录相应的阅读。在后续的作业布置中，教师就可以布置“完成错题本上题目”的作业，如果学生回答正确，题目移出错题本，反之，即依然在错题本中进行下一次练习。这样，通过智慧课堂的错题本功能，教师让学生的阅读练习有了一定的针对性，这对于阅读作业减负提质，在固定时间内更好地培养学生阅读能力有着重要的作用。

三、发挥教师引导作用，积极引导数字化学习

与过去相比，大数据时代的学习方法呈现出不同的特点，在这样的情况下，再采用过去的教学理念和教学方法是不合适的。因为骤然转变学习方法，学生也会表现出一定程度的不適应，这对于学生学习效率会造成诸多不利影响。在现代教学中，教师是学生学习的引导者。而在小学高年级的英语阅读教学中，教师也需要引导学生转变学习理念，正确应用大数据进行学习，更好地掌握数字化学习的方法。

1.利用学案导学，辅助选择学习资料。信息爆炸是大数据时代的特色之一，大数据为学生提供了海量的学习资源，如何选择自己真正需要的资料就显得异常重要。学案是引导学生学习的方案，在学生自学的过程中，其能有效让学生明白需要学习的内容，并据此选择合适的数字化学习资源，让学生的学习有一定的针对性。故在小学高年级的英语阅读教学中，教师需要积极利用学案导学，在辅助学生选择合适学习资料的同时有效培养学生利用数字化资源学习的方法，切实提高学生数字化学习能力。

例如在“ A party”这一单元，在“Checkout time”这一部分的自主学习中。教师就可以给予学案指导学生学习。其中，学案不仅包括本节的任务目标，还包含着相应的题目。当然，课本上所展现的题目也包含在内。根据题目完成过程中所遇到的困难，学生可以合理选择所要学习的微课，或者查阅不认识的单词。这样，通过学案导学，教师引导学生选择了适合自己的微课和学习资料，这对于学生更好地理解阅读内容有着重要的作用。

2.转变评价方法，充分关注学生成长。评价是教学的重要组成部分，对课堂教学有着巨大的效果，如果评价与教学指导理念不一，学生很容易感到困惑，这对于学生学习效率的提高是相当不利的。相比过去的教学，新时期的教学理念更加关注学习的过程，在这样的情况下，教学评价也需要注重过程。而在现在，大数据为教师提供了更便捷的学业数据分析工具，在这样的情况下，教师更需要转变评价方法，充分关注学生成长，在转变学生学习理念的同时赋予学生足够的成就感。

例如针对当今新的学业数据收集方法，教师可以将原本以结果为导向的评价方式转变为结果和过程双重评价的方式。其中，在结果方面，教师可以将原本以单次成绩为主的考核方式变为以近期成绩曲线变化为主的考核方式，在重视总体成绩的同时考虑学生进步要素。在过程方面，教师则可以参考大数据平台对学生学习情况的监测，即出勤率、完成课外阅读的篇目等。这样，通过新的评价方法，教师从结果和过程两个方面对学生进行了评价，有效关注了学生的成长，促进了学生从个人成长方面更好地进行反思。

综上所述，在现代的教学中，大数据发挥着相当大的作用。在学生英语阅读能力的培养中，教师一方面需要充分发挥信息技术在资源共享和数据分析方面的优势，优化阅读教学效率;另一方面也需要充分发挥自身引导作用，让学生掌握大数据时代正确的学习方法。这样，教师才能将大数据与小学高年级英语阅读教学充分结合起来，切实提高教学效率，满足现代教学越来越高的要求。

参考文献：

[1]李秋丽.信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学，2011.

[2]崔悦.交互式电子白板在小学英语阅读教学中的运用[D].天津师范大学，2018.

[3]胡玥.混合式学习在小学英语阅读教学中的实践研究[D].苏州大学，2018.

[4]任秋橙.电子绘本在小学英语阅读教学中应用的行动研究[D].长春师范大学，2018.