“攻其不备”

文／江苏省无锡市清名桥中学 华静红

我们班的阿豪同学是个非常特别的学生，给不少任课老师留下了深刻印象——

首先，阿豪喜欢看书，但是跟其他同龄人不同，他看的都是一些比较“大人”的书，比如：哥白尼的《天体运行论》、斯蒂芬·霍金的《时间简史》《果壳中的宇宙》等等；其次，阿豪还很我行我素，不怎么和同学交往，即便是上课时间也总是沉浸在自己的小世界里，任凭老师怎么叫他、批评他，他也不为所动。

阿豪的种种表现，引起了我的注意，也让我越来越担心：如果阿豪继续沉浸在自己的世界里，不与外界交流，也不好好上课的话，长此以往，只怕会越来越封闭自己，渐渐与社会脱节。

看来，必须予以一定的干预，让阿豪尽快从自己的世界里面走出来，回归正常的社会交往之中。但如何才能转变他呢？

这时，历史老师找到了我，跟我说了一件课上发生的事……

“华老师，你们班的阿豪真是厉害！”历史老师边说，边向我伸出大拇指。

“李老师，课上发生了什么吗？”我连忙问历史老师具体的情况。

可历史老师却摆摆手，对我说：“今天上课，我说起了一件兵器，结果你们班阿豪举手要纠正我关于这件兵器的错误讲解。我看他对兵器这么了解就让他来讲一讲兵器的历史，没承想，他从古代的冷兵器一直讲到了现代武器，并且对这些兵器的各项特点和数据参数都如数家珍，讲得头头是道！”

历史老师走后，我思考了许多。阿豪这个孩子很聪明，对很多课外知识十分了解，这是应该赞赏的，但是为此就置学习成绩于不顾，也是不行的。不过，阿豪喜欢科学、军事的这个特点，倒是给我走进他的内心提供了一个途径。我也应该多了解一些科学、军事方面的知识，才能和阿豪有共同语言，进行进一步沟通。

于是，我找来了不少天文、地理、历史、军事相关的图书，还把学校阅览室中的《环球科学》《航空知识》《兵器知识》《现代舰船》《船舰知识》等杂志借出来一并学习。“恶补”了半个月，对于这些知识虽然还只是一知半解，但我至少可以和阿豪对话了。

当我借某一天文知识的话题与阿豪搭话时，他露出了十分惊讶的表情，他没想到一个教数学的班主任，怎么还知道这些天文知识呢？于是，他对我产生了兴趣，经常和我聊天。有了共同的话题后，阿豪渐渐与我亲近起来，对于我的教导也不像原来那么抵触了。有时候，我还会将一些自己不清楚、不明白的知识向他请教。每当这个时候，阿豪都表现得十分积极、热情，而且总是摆出一副得意扬扬的样子，让我忍俊不禁。

不过，光与我交流还远远不够，我希望阿豪能够融入班集体与其他同学成为朋友。于是，我想借一次科学主题班会课的机会，来一招“攻其不备”，将阿豪的这些优点、特点告诉全班同学。这样做，一方面可以让其他同学了解阿豪，加深彼此的交流；另一方面，阿豪的博学、聪明也可以激励他们热爱科学、学习科学。

周五放学的时候，我把阿豪叫到了办公室，对他说下周一的班会课想让他主讲，而班会课的主题便是介绍我国在军事、国防方面取得的科技成就。阿豪听后，脸上泛起了笑容，看来他很乐意接受我给他的这个任务。

转眼间，周一的班会课时间到了。在阿豪上台介绍之前，我先向全班同学介绍了本次班会课的主题与讲师，当得知讲师是阿豪时有不少同学发出了疑问：

“阿豪？很傲慢的那个？”

“他不是看不起我们吗，怎么还来做讲师呢？”

听到同学们的窃窃私语，阿豪的脸涨得通红，整个人开始局促不安起来。看到他向我投来的求助目光，我轻轻敲了敲黑板示意大家要保持安静，之后便提高声音对着台下的学生说：“阿豪老师平时喜欢看书，尤其是在科学、军事方面积累了很多知识。因此，我请他来为我们做一期中国在军事、国防等方面所取得的科技成就的介绍，请大家掌声欢迎！”

接着，阿豪走上讲台，开始授课。他一边展示着多媒体课件，一边滔滔不绝地介绍我国在军事和国防方面的重大科技成就，从天上的东方红一号、长征系列运载火箭、神舟系列、嫦娥系列、北斗导航、天问一号，再到深海中的蛟龙号、深海勇士号、奋斗者号……阿豪一个不落，全部都做了详尽的解说。台下的同学们被他的讲解深深吸引了，个个听得聚精会神、津津有味。我能看得出，他们对阿豪的认识正在转变，阿豪也在同学们敬佩、羡慕的目光中找到了归属感、成就感。

40分钟后，阿豪讲完了最后一页ppt的内容。当他鞠躬向大家致谢时，全班同学对他报以热烈的掌声，在这掌声中，我听到了喜爱、佩服与认同！

这时，我站起来对全班同学说：“在阿豪的讲解下，我们了解到了很多有关祖国科学、军事发展的成就，感受到了祖国的繁荣与强大，让我们以热烈的掌声祝福我们的祖国越来越强、越来越好！”

之后，阿豪和其他同学打成了一片，成了班级里的科普积极分子！

案例反思

本案例讲述了班里的一个特殊学生的故事。之所以说这个学生“特殊”，是因为他在学习习惯和行为习惯上与其他人不同，一直沉浸在自己的世界里，不肯与其他人交流，直至自己与社会脱节。

案例中，班主任老师先是投其所好，用科学知识拉近与学生的距离，然后“攻其不备”，利用班会课的机会让该生走出了自己的世界，走进了人群中，让他真正地融入了班集体。本案例给我们的班级管理工作带来了这样一些启示：

一是对“特殊学生”要“因势利导”。案例中的阿豪同学对科学和军事等方面的知识非常感兴趣，而且沉迷其中，对于老师的授课、教导却不感兴趣。这时，班主任老师并没有采用批评教育的方式，强迫其好好学习、与其他同学交流，而是让他在其他同学面前充分展示了自己擅长的领域，得到了大家的认可，培养了自信。

二是对“特殊学生”还要“差别对待”。世界上并没有完全相同的两片树叶，同样的，每一个学生都是独特的、具有个性的。学生的差异是客观存在的，只不过许许多多的学生并没有本案例中的阿豪同学那么个性明显。因此，摆在班主任老师面前的一个课题就是如何在保护该生个性的前提下转化其个性所带来的缺点和问题。阿豪同学的个性非常明显，所以班主任老师转化他的办法也有些特别了。