模拟教学在康复医学临床教学中的应用研究

陈柏忠

（泰安市第一人民医院，山东 泰安，271001）

构建模拟教学模式，应用模拟教学方法，已成为现代医学教育创新发展的必然趋势，应该引起带教老师们的特别关注。模拟教学具有仿真化、标准化的技能训练特点，极有利于学生理论知识水平、综合技能水平的双向提升，同时活跃他们的创新思维，挖掘他们的内在潜能，各项育人计划的具体执行，也将取得事半功倍的理想成效。在康复医学的临床教学实践中应用模拟教学法，可让康复治疗专业本科实习生学以致用所学知识，真正建立临床思维，做好专业化发展以及成熟化发展的充足准备。因此，本文特意分析了模拟教学在康复医学临床教学实践环节的应用情况，希望能为其他的带教老师提供有效参考和借鉴。

1.对象及方法

1.1 研究对象随机抽选100名康复治疗专业本科实习生作为主要的研究对象，由20名带教老师负责开展康复医学的临床教学指导工作。将全部患者随机分成对照组和实验组，每组各50名。其中，对照组有男学生28名，女学生22名，学生年龄在20-23岁之间，平均（21.79±1.04）岁；实验组有男学生34名，女学生16名，学生年龄在22-25岁之间，平均（23.08±2.39）岁。

1.2 教学方法对照组的带教老师应选择传统教学方法，引导学生们更好地完成实习任务，参与到患者的临床治疗活动中，通过典型案例的分析，积累一定的实践经验。带教老师需要解答学生提出的一些疑问，有效评价学生们的实习期表现[1]。实验组则采用模拟教学法，带教老师必须寻找不同的病例，积极引导学生们扮演不同的角色，如临床医师、患者、家属、护士等。在开展康复医学临床教学的角色扮演活动时，带教老师必须发挥专业的指导作用，观察学生的真实表现，运用启发性或者鼓励性的教学策略，引导学生们改进不足之处，提升诊疗操作的规范性。

1.3 评价分析要以相同的评价方式，评价学生的实习期表现。比较两组康复医学临床教学的效果，统计学生针对临床教学服务进行的满意度评价、理论知识及综合技能的评分指标。选用专业软件SPSS 22.0及时处理相关的数据，计量资料进行卡方检验后，以p<0.05表示组间结果差异性的统计学意义。

2.结果

2.1 对照组和实验组康复医学临床教学效果的观察分析，可见表1：

表1：康复医学的临床教学效果

2.2 对照组及实验组学生针对临床教学服务进行的满意度评价，可见表2：

表2：学生教学服务的满意度

2.3 对照组与实验组学生理论知识、综合技能评分指标的比较，可见表3：

表3：两组学生的综合评分指标

3.讨论

传统教学以理论输出、灌输指导为主，以带教教师为中心，很不利于康复治疗专业本科实习生理论知识水平以及综合技能水平的双向提升[2]。模拟教学具有规范化、标准化教学引导的巨大优势，可以突破传统教学的局限性，为学生们更好地运用专业技能，学以致用所学知识提供强大助力。在本次研究中，实验组学生理论知识及综合技能的评分结果优于对照组，学生针对临床教学服务进行的满意度评价高于对照组，实验组的临床教学效果显著。由此可见：模拟教学方法广泛推广的价值更高，是加深学生对技术基础理论的理解记忆，同时掌握技术操作，随时发现问题、解决问题、纠正错误的关键所在[3]。从我国康复医学教育的发展状况来看，在临床教学实践中合理运用模拟教学，会变枯燥乏味的带教过程更加精彩，进一步提高学生学习的主动性及临床实践的积极性，一举数得，十分符合康复医学专业培养技术技能型人才的目标要求。