初中语文多媒体教学的实践与思考

张侃江

【摘要】    信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活，还为教育作出了贡献，使得教育教学方式得到创新，为学生的学习提供更具时代特性的教学器材，激发学生的学习主观能动性。在整体教学阶段中，初中时期的教学，虽不像高中阶段那样是人生的重要转折点，但是仍需要运用多媒体技术提升教育效果，以此达到增强课堂学习气氛、提高教学效果的目的。基于此，本文从初中语文教学中融合多媒体技术优点为着力点展开分析，对多媒体技术在初中语文教学各个环节中的实践进行全面探究，以期为日后相关人员的对此方面问题研究时提供参考。

【关键词】    初中语文    多媒体教学    教学实践    教学思考

引言：

近些年来，科技水平与经济水平不断发展，使得信息技术被教学领域所青睐，而将多媒体引入现代课堂教学过程中，不仅模式创新，还能提高教学效能，促使学生的语文学科能力得到强化，语文专业素养得到培养。由此可知，为达到培养学生学习能力和学科素养的双重目标，运用多媒体技术引导教学的方式，具有实效性，在各个教学阶段中，值得教育领域大力推广

一、将多媒体引入初中语文教学的优点

1.1引起学生学习兴趣，提升学生注意力

初中学生的年龄为十几岁的青少年，其对外界事物具有强烈的好奇心[1]。若将多媒体技术引入课堂教学过程中，会使其对课堂教学内容产生较大的兴趣，教师在讲课时，学生也会集中注意力，关注多媒体教学内容，从而促进学生学习的积极性和主动性，之后再对文章内容进行讲解，学生的学习效果会明显提升，对于文章内容的理解也更为透彻，进而形成良好的学习习惯。

1.2丰富教学课堂内容，提升学习效率

多媒体技术属于信息技术的重要组成部分，在教学过程中应用能够有效地拓展学生视野，转化教师教学思想[2]。而学生遇到一些难以理解的学习重点时，教师还可以通过制作相应的视频或图片，对此类重难点内容进行全面讲解，以此提升学生学习的实效性。

在初中语文教学过程中，古诗词和文言文教学属于较为困难的部分，许多学生在实际学习过程中呈现较为吃力的情况，并且由于学生对我国几千年文化背景了解较少，其对于古文写作背景理解存在一定的困难。此时，教师可以在网络上寻找有关文章背景的视频对学生进行播放，使学生了解当时作者所处情境和描述文章中的情景，进而与作者产生情感共鸣，使其在学习古诗文时就会达到事半功倍得心应手的效果。

二、多年媒体技术在语文教学中运用的缺点

首先，部分教师在运用多媒体教学过程中过度依赖于课件教学，使得教学内容直接呈现在学生眼前，造成学生思考时间大大缩短[3]。此种情况会使学生在学习过程中逐渐依赖教师课件教学，减少动脑频率，减少了其在学习期间的思考过程。

其次，多媒體技术在教学过程中具有较多优势，但若过多使用则会影响学生对抽象内容的理解程度，不利于学生抽象思维的培养。初中阶段的学生在实际学习过程中与小学阶段相似，都是以直观思维为主，其具有的想象能力较弱，若在实际教学过程中，进行抽象思维能力的培养，则会在学习期间不断提升自身的逻辑思维能力。而将学习知识和答案直接摆放在学生眼前的方式，虽然增加了学生的理解程度，但是不利于其抽象思维的培养，使其在往后学习过程中无法进行自主学习探究，对其日后发展造成一定影响。

此外，多媒体技术的运用能拓展学生的视野，但是扩充内容过多会使得学习内容偏离主题，无法集中学生学习注意力，致使其学习效能逐渐下降。

三、初中语文多媒体教学的有效实践策略

3.1创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣对于学生学习而言具有至关重要的作用，因此教师在开展初中语文教学时，可以利用多媒体技术调动学生学习的主观能动性[4]。

例如，对《答谢中书书》这一文章学习时，教师不仅需要引导学生了解作者的巧妙构思，还要使其感受到江南山水之美，感悟文中字句的奥妙。而这一文共有六十八个汉字，虽然较少但是与儿歌不同，无法做到一读即懂，因此学生在实际学习时会产生畏惧感，进而失去学习和品味的兴趣。基于此，教师在实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术对教学课件进行教学设计，在课件中设置与文章相似的江南山水图画，再配以古筝名曲，使课堂环境具有观赏的趣味，学生会逐渐被课件所吸引，沉浸在其中。

此时，教师再对学生进行引导，能促使其在视觉和听觉上领略江南之美，感受优雅气息的同时，还能了解《答谢中书书》这一文章背景，之后便可带着自身迸发的情感去阅读这篇文章，进而散发学习思维，调动自身的兴趣和学习潜能，达到理解文章的效果。

3.2声形融合，提升学生审美认知

初中语文教学具有关键性作用，因此其教材中皆是选择文质和美感兼具或蕴含哲理的文章，此类文章或借景抒情，或描写生活感悟，在实际阅读中都能带给读者审美感受[5]。因此在教学中，教师应引导学生深入作品之中领略作者创作的情感和意境，感悟作品字里行间的意蕴，从而提升学生审美能力。而此类教学目标单是运用传统教学方式，无法达到此类教学效果，应借助多媒体教学手段，促进教师教学效果。

例如，《听潮》这一文是借景抒情的文章，其中包含深远意味和感官审美，其中对于海潮变化阶段描写较为详细，因此在教学中为体现海潮变化阶段的饱满性，教师可以根据文中海潮阶段选择相应阶段的图画，并利用多媒体进行潮汐图画的展示，再配以涨潮落潮时的声音，使学生初步了解潮水的变化。

之后教师再让学生对各阶段海潮变化的描写文字进行朗读，同时根据阶段配备钢琴奏曲，学生在此氛围中逐渐与作者达到情感共鸣，从而达到对海潮变换的高度理解。随着潮起、涨潮、潮落不同阶段音乐的品味和感受，学生到达了精神层次的愉悦，对作品美的内涵具有一定了解和感受。

3.3制作图片，突破教学重难点内容

由于多媒体技术属于信息技术的一种，因此其能对人们所需要的东西进行形象且直观地展现[6]。在教学中运用此技术，能够辅助教师对教学重难点进行突破，达到更好的教学效果。

初中语文教学与小学语文教学不同，每一篇文章内都包含重点教学内容，此部分内容较深较难，在实际教学过程中，传统教学模式下教师无法有效表达专业知识，而学生也无法通过教师口头诠释进行理解。基于此，教师可以将多媒体技术作为专业知识讲解的辅助教具，使学生能够直观的、形象的了解教学中的重难点。

例如，在《中国石拱橋》这一课教学中，课文中的赵州桥和卢沟桥结构特点知识，具有极高的专业性，而初中生对建筑方面的知识除了物理中的力学结构外，了解甚少。因此教师可以利用多媒体技术组合赵沟桥和卢沟桥结构知识，并根据其中的结构绘制相应的结构图片，促进学生了解桥梁构造知识，之后其再进行此篇文章学习时，便会达到事半功倍的效果。

3.4情景再现，开展学生思想教育

学科教师不仅需要展开学科知识的教学，还要促使学生树立正确的思想观念，对其展开思想教育，而运用多媒体技术教学，能够有效引导学生情感走向，使其思想受到启迪，达到树立正确人生观价值观的效果[7]。

例如，在开展《罗布泊——消失的仙湖》这一课教学过程中，教师可以在网络上寻找到罗布泊以前景象的图片，并制作成相应的课件，进行今昔对比。在之前人间仙境一样的罗布泊与现阶段草木枯死的戈壁滩对比中，学生得到了强烈的感官冲击，心灵备受震撼，进而从内心中意识到生态环境保护的重要作用，并树立正确的价值观和人生观，逐渐爱惜身边的一草一木，维护周边生态环境。

此外，现阶段由于家庭的溺爱和家人的宠溺，学生的情感较为淡漠。在此情况下教师应运用多媒体技术，引发学生情感感悟，使其情感得到丰满和充盈[8]。例如，在学习朱自清《背影》这篇文章时，学生无法从字里行间内感受到父亲对作者伟大的爱以及背影这篇文章的情感主旨。此时，教师可以在网络中搜索舞剧《朱自清》片段《背影》进行播放。该舞剧运用舞蹈的方式，再现了感人肺腑的父子情，根据当年的情景再现了儿子即将远行，父亲不能陪伴，却依然想为儿子撑起一片天空的情感。此类情感具有较大的感染力，能够促使学生丰盈自身情感感知，逐渐了解家人对自己的爱和关怀，并逐渐更正自身情感表达方式，达到促使学生对周围人表达正确情感感受的效果。

3.5视听结合，增强学生的创作灵感

初中语文教学不仅具有文章内容的教学，还有作文教学。传统作文教学中，通常是教师给予题目学生课后作答，但是在此过程中，学生通常不知如何下笔，致使文章书写内容较为泛泛，而学生对写作课程的兴趣，也会不断降低。在此情况下，教师应积极调动学生写作的主观能动性，使其具有创作欲望，而运用多媒体技术，能够使其真正的感受到文章与情感的融合，进而创作出质量更高，文笔更好的写作文章。例如，教师在指导学生写作“我的家乡”时，可以运用多媒体技术播放与家乡有关的歌曲或是电影片段，以此激发学生的灵感，使其联想力得以提升。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学过程中，运用多媒体技术进行辅助，需要教师慎重选择，以此提升多媒体技术运用的合理性。与此同时，教师在教学设计过程中还应深入研究课文主旨，以此实现科学利用多媒体课件的目标，从而提高课堂教学效率，达到优化语文课堂教学的效果。

参  考  文  献

[1]肖静.浅析初中语文多媒体教学的实践与思考[J].文渊（高中版）， 2019，14（001）：528-553.

[2]哈斯高娃.初中语文多媒体教学的实践和探索[J].青少年日记（教育教学研究）， 2019，153（05）：24-25.

[3]马春玲.初中语文多媒体教学的实践与思考分析[J].考试周刊， 2019，14（067）：46-49.

[4]仲萃萍，张慧.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，142（03）：243-244.

[5]韩亭亭，郄光超.初中多媒体教学的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，52（09）：206-207.

[6]索莉.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2020，346（15）：104-105.

[7]王慧君.多媒体技术应用于初中语文写字教学中的作用价值[J].国际教育论坛，2020，2（10）：54-55.