小学语文德育教学策略探析

欧石金

摘要：课堂是学生学习和教师教学的主阵地，也是学生德育思想形成的重要场所。在小学语文教学过程中，教师要具有敏锐的慧眼，找准德育教育的切入口，因势利导地组织德育教学，将语文教学和德育教育有机地融合起来，采用在课前预习和课堂教学中渗透的方法，提高学生的道德水准和思想觉悟。

关键词：德育教育;小学语文

引言：

在授課的过程中首先要明确教学目的，在课前教师要明白要想使二者结合，就要把思想品德教育当作课上不能够缺少的重要组成部分，在课上的每一个环节都要有所体现，其次是要探索出好的实现路径，沿着这条道路进行知识的讲解，并随着年级的升高不断加深和拓展。

1.把握小学生的个性，全面开展德育教育

小学生的好奇心强，性格比较活泼，他们往往在对待新鲜事物时总会产生非常浓厚的兴趣，所以教师在对小学生进行德育教育渗透时，如果能很好地把握住小学生的这些性格特点，然后再利用比较有效的教学方式，是能很好地将德育教育传授给小学生的，但是切忌在授课时要避免“满堂灌”或者“填鸭式”这样的教学手段。教师在对小学生日常教学过程中要充分了解小学生的家庭情况，学习能力以及心理特点，这样才能更好地把握住小学生的学习情况，为小学生带来有实践性的德育教学内容，从而满足小学生的发展需要。例如在学习《神州谣》的过程中，这篇课文以三字经儿歌形式构成，表达了祖国各个民族的情深意浓。教师要结合学生学习特点，可以采取多种教学形式，或小组合作，或朗读竞赛的形式，全面开展教学设计，在教学过程要加强德育内容的挖掘，培养学生良好爱国情怀，让学生明确只有民族团结，才能促使国家繁荣富强。

2.坚持以学生为本，注重德育的阶段性

最初的小学语文教师他们的教学理念是坚持“以学生为本”，让小学生有更广阔的发展空间，更加重视德育阶段性的教育性。而德育教育的内容是依据小学生的年龄跨度和认知水平进行选择的，德育教育一般被分为低、中、高这几个阶段。一般低年级的小学生教师会通过让学生观看升国旗的方式让他们初步感知德育教育，让小学生明白国旗代表着国家，升国旗时行注目礼则是对国家的尊重和对祖国的热爱。而对中年级的小学生而言，他们的爱国之情可以通过加强德育教育和理性教育激发出来，从而树立自己正确的人生观和价值观。比如《黄山奇石》《日月潭》等这样的课文，能够很好地体现了祖国的美丽景色与富饶的资源，教师可以通过对课文的讲解让学生增强民族自豪感。像高年级的小学生，教师除了能在小学生所学教材里渗透德育教育外，还可以引导小学生参加一些课外读物或者户外扩展活动等提高学生的道德品质，如习作讲评、新闻时事等，让小学生对法律可以有个正确的认识。

3.不断丰富德育教育活动内容和德育课程的实践活动

农村小学生在农村小学各个阶段的学习中，其心理与生理特点均不相同。在充分理解德育教学对于农村小学生发展的重要意义之后，积极探究农村小学德育教育的理念以及方法，切实提升农村小学德育教育的实效性。因此，需要教师针对学生的不同身心特征，设置多样化的德育教育活动，使学生能够真正在丰富且有意义的活动中受到影响和教育。在开展活动之前，教师应该做好十足的准备，透彻分析不同年龄段农村小学生的具体情况，以此设置针对性的德育教育活动。比如说，处在农村小学低年段的学生由于刚从学前班过渡到农村小学教育中，再加之其年龄较小，缺乏成熟的心态，对许多事情都不是太了解。对此，教师就可以在开展德育教育时结合一定具有故事性的内容，从而将德育道理引出来，这样就会更方便低年段农村小学生的棘手;而对于处在高年段的农村小学生而言，其已经具备了一定理解能力，所以教师可以与其进行适当的交流与沟通，将道理分析给学生，这样才更加契合学生的心态。通过对德育活动内容的不断丰富，并针对不同阶段的农村小学生开展针对性的教学内容，能够有效促进德育教育实效性的提升。

4.在阅读课堂教学中融入德育教育

由于小学生年龄、生活经历等方面的诸多限制，因此小学语文教材中的阅读文章多数都具有通俗易懂、形象生动、短小精炼等优势特点，因此对于小学语文课堂教学中的德育融入具有促进作用。例如，在带领学生学习“一次比一次有进步”这篇文章的时候，教师就可以通过循序渐进的方法，让学生对课文内容产生了解，而后再将一直努力必然会有所收获、不断尝试最终必能有所成就的核心德育观点传授给学生，以一种与课文融入的方式加强学生的道德品质。需要提到的是，小学语文教材的内容都是经过筛选和汇编而最终确定下来的，因此普遍具有优秀的阅读学习价值和道德素质培育价值，教师必须要根据学生的学习能力和心理特征，结合教材文本的内容，以更新更有趣味性的措施提升小学语文教学质量，同时做好德育的融入工作。

5.在字词教学中渗透德育

对于汉字的认识，小学可以将学生分为三个阶段。第一个是低段的学生，这个阶段的学生要认识1600个左右的常用汉字，其中会写的要有800个左右;第二个是中段的学生，这个阶段的学生要认识2500个左右的常用汉字，其中会写的1600个左右;最后是高段的学生，这个阶段的学生要认识3000个左右的汉字，会写的要有2500个左右。教师可以将此作为切入点，在教导学生识字和写作的教学活动中，根据汉字的结构渗透德育，也可以将汉字字形与为人处世之间的关系联系起来，对汉字进行具体分析，在讲解中加入育人教育，在提起学生学习兴趣的同时提高学生的德育品质。比如“慎”，就是如果有一颗认真的心就能够谨慎行事，同时，那颗心一旦放松、解放下来，导致不认真的态度就变成松懈的“懈”等。再比如，在学习羔羊跪乳、乌鸦反哺这几个成语时，为了加强学生对母爱的认识，教育他们心知感恩孝敬父母，教师特意在课前布置预习作业，让学生用讲故事的方式释义。

结论：

总之，在小学语文学科实施道德教育，要充分利用学科特点，深挖课文内容，根据学生的年龄特点，多渠道对学生进行教育。

参考文献：

[1]徐泽.“心”实践“心”的成果——小学语文立德树人的方法与途径[J].新课程，2020（31）：230.

[2]苏冠丽.新课程背景下在小学语文教学中融入德育的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：38.

广东省韶关市仁化县闻韶镇泰学校 512332