践行信息技术教学 提高高中数学教学质量

吴鹏

摘 要：现代信息技术不仅是提高高中数学课堂质量的保障，还有助于高中生学科核心素养的形成与发展。随着信息技术的不断发展，各级教育逐渐信息化，教师应在课堂教学和实践探究中有效利用信息技术优势，为学生创设更加生动有趣的学习情境，并将生活实际与课堂教学合理融合，让学生在良好的学习环境中快速掌握数学知识，同时不断更新自身的数学思维，形成灵活多变的数学思想。文章聚焦信息技术教学在优化高中数学课堂质量上发挥的积极作用，探索其具体应用策略。

关键词：信息技术教学;高中数学;教学质量

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）38-0049-02

引 言

提高学科课堂质量是每位教师的追求，也是现代教育的核心要求。毋庸置疑，高中数学学习难度较大，涉及的知识点复杂且繁多，数学题型也灵活多变，要求学生熟练运用数学思想突破学习难点，同时有效发挥一些数学工具的辅助作用，以帮助自己准确解决数学问题。但回溯实际教学，其尚未形成系统的符合新时代教育发展要求的教学体系，尤其在课堂质量的优化上存在很多不足，这将直接影响学生对数学知识的掌握程度，也对高中数学教育提出了新的挑战^[1]。因此，广大教师应在课堂上践行信息技术教学，为课堂注入更多活力，让学生更轻松、自信地学习，为高中数学课堂质量的优化奠定坚实基础。

一、高中数学教学质量亟须优化的原因

从高中数学教学实况来看，其整体教学质量不佳，这主要归因于两方面。一方面是教师采取不恰当的教学方式。很多教师在较长的教育生涯中已经形成一种教学惯性，即采取完全流程化的教学方式，对教学内容进行同一化梳理，以此完成相应内容的教学指导^[2]。且不说学生对这种毫无创新的教学模式极易感到麻木，就连教师可能也已没了最初的教学热情。另一方面则在于学生这一课堂主体。许多学生对数学学习存在恐惧心理，一遇到探究性问题，就很容易退缩，学习自信心不足，学习方法不恰当，课堂教学质量自然难以得到提高。此外，现代教育发展迅速，教学模式的更迭无时无刻不在进行，传统的教学模式已经难以满足目前的教育需求。这要求教师紧随时代发展，以更具创新性的教育理念和教学方式开展具体教学。诸如此类的影响因素让信息技术教学成为学科教学的重要辅助手段。

二、提高高中数学教学质量的有效策略

（一）将教学内容与信息技术相结合，使教学生动化

优化教学质量，首先应调动学生的积极性。教学连接的是教师和学生这两大主体，贯穿的是教与学，如何赋予教学内容更多价值，并让学生有效接收教师输出的知识是重中之重。高中是学生学习生涯中最重要的转折点，决定了他们未来的努力方向及展现自我的舞台。而数学是高中阶段的重点课程，具有重要的影响力。因此，课堂教学质量的优化就显得更为重要。在信息技术教学背景下，教师应做好教学内容与信息技术的一体化融合，发挥信息技术的优势，将生硬的数学课堂转变为更加生动的交互性课堂，使学生在有效的课堂交流和生动的知识研习中提升数学学习能力，提高数学学习效率^[3]。

例如，在教学苏教版高中数学必修4“向量的数量积”的内容时，其中的知识点过于抽象，学生很可能陷入理解困境，而将信息技术运用到教学中能够有效帮助学生摆脱这种困境，让学生直观感受数学知识。首先，教师利用多媒体画图辅助讲解平面向量的定义，以可视化的方式将向量这一抽象知识点更加直观地展现出来。接着，教师以投影的概念引出数量积的概念，可以在电子白板上画出三种类型的垂直线，将角的两边分别作为向量a和b，假设角为∠AOB，令向量OA为向量a，向量OB为向量b，垂足为B'，则可推出向量OB=|向量b| cos∠AOB，由此可定义|向量b| cos∠AOB为向量b在向量a方向上的投影，且当角度范围不同时，所得的值的正负不同。随后，教师可以针对本节课的教学内容组织学生进行课堂练习，引导大家利用向量a与向量b的乘积的几何意义进行解题。由此可见，将教学内容与信息技术结合起来，在很大程度上增强了教学内容的生动性，激发了学生的学习兴趣，有效增强了教学实效性。

（二）将数学思想与信息技术相融合，降低学习难度

在高中数学课程学习中，学生不仅要有扎实的知识基础，还要在日常学习中不断摸索科学的学习方法，逐渐形成系统的数学思想。当下高中数学课堂效率之所以难以提升，主要是因为很多学生没有形成属于自己的学习方法。一些学生无论学习什么类型的知识，都是一股脑地死记硬背，导致知识运用死板，同类型的题目稍做变化就无从下手。尤其在学习函数这类抽象知识时，学生除了要掌握其概念和相關定理，还要对不同函数类型的图像有清晰的认识，并能在正确辨析函数图像的前提下运用其辅助手段解决数学问题。但学生这方面的能力较为欠缺。而教师将数学思想与信息技术相融合，引入微课、多媒体课件等信息化教学资源，能在某种程度上使抽象繁杂的数学知识以更加简易的形式展现出来，并赋予其更多动态形态，让原本的静态知识充满趣味，降低学习难度，增强数学课堂活力。这样，学生学习起来也就更有动力，课堂效率和质量自然会得到提升^[4]。

例如，“函数与方程”一课的教学难点是利用函数图像研究二次方程根的分布问题，进而分析函数零点与方程根之间的关联。这一部分的知识很重要，不仅在日常练习中经常出现，而且是高考的高频考点。高考试题中经常出现复合函数性质与函数零点的综合题，同时会运用到函数方程思想，尤其是“数形结合”思想。解决有关函数零点的问题，主要用的是“二分法”，通过计算判断零点存在的情况。