让爱常伴留守儿童

张兆通

【摘要】在城乡之间固有的二元结构以及社会经济快速发展的背景下，我国农村地区的很多青年选择外出务工，同时因为各种原因并没有将子女一同带出，而是将其留在老家，由祖辈以及其他监护人照顾。而这些留守儿童由于没有及时得到父母的关爱与教育，加之受各种不良因素的影响，很容易在心理上出现问题。基于此，本文对农村留守儿童心理存在的问题、原因以及对策进行分析，以期让学校、家庭、社会都能够关注留守儿童，从而促进其健康成长。

【关键词】农村;留守儿童;心理问题

农村留守儿童心理问题是农村基础教育不容忽视的问题。因此，要求家庭、社会、学校都必须重视其心理健康问题，从学校层面来讲，应当做好心理咨询与辅导工作;从家庭层面来讲，要求父母以及监护人能够关注学生的心理变化情况，并加强交流与沟通;从社会层面来讲，则应当尽可能为学生成长提供良好的外部环境，减少不良因素的影响。

一、农村留守儿童心理问题分析

（一）性格不健全

大部分留守儿童从小就与父母分开，很少会与父母之间有情感上的交流，所以心理安全以及情感方面都难以得到满足，常常出现孤独感。另外，大部分留守儿童是由祖辈照顾或者是寄养在亲戚家中，因此，感情依靠与家庭归属感比较缺乏，从而会产生一些自卑感，怕与陌生人进行主动交流，更加谈不上会敞开心扉，加之长期的紧张、焦虑，使得他们产生封闭的心理。

（二）互联网、电视、手机成瘾

信息化时代背景下，互联网、手机、计算机、电视都已经全面普及。由于父母常年不在身边，大部分农村留守儿童不会受到太多的管教与引导，很多学生一放学首先不是做作业，而是娱乐。例如，看电视、玩手机，尤其是高年级学生非常容易沉迷于各种手机游戏之中。任其发展下去，必然会影响到学生的身心健康，逐渐产生厌学心理，并导致出现缀学，甚至外出流浪的问题。

（三）行为道德问题

农村留守儿童主要由祖辈照顾，只是重视学生的身体健康，而关于学生的心理健康方面则容易被忽视，尤其是思想品德方面的教育与引导。加之现在网络普及，学生非常容易被一些不良信息所影响，又或者与社会上一些品德或行为不好的人在一起，久而久之，在课堂学习上出现开小差、睡觉，甚至是欺负其他同学等行为问题。

二、农村留守儿童心理问题成因分析

（一）家庭教育方面的原因

农村留守儿童的年龄主要集中在7岁到14岁之间，而这个年龄对于孩子来讲则是成长的黄金时期，所以，父母在这个期间所扮演的角色、所实施的家庭教育以及所给予的爱都关系到學生的健康成长。但是，基于各方面的原因，由于学生的父母常年在外打工，正常的家庭教育以及父母的关爱很难实现，学生与父母未能进行及时地交流与沟通，甚至很多学生非常不理解父母为什么要出去打工，认为是父母抛弃了自己。长期处于缺乏家庭教育、父母关爱的环境之中，部分留守儿童逐渐开始不愿意接触外界，其沟通能力、语言表达能力等方面开始下降，从而出现各种心理问题。

（二）监护人未能完全胜任对学生的管教

农村地区大部分祖辈的思想比较固化，且部分祖辈还存在着一些怪异、固执的想法，在祖辈的照顾下留守儿童对这些行为耳濡目染，这些都不利于学生健全人格的发展。而对于祖辈来讲，没有更多的精力去照顾好学生，要不将学生固定在一个区域玩耍，导致其缺乏活力，形成孤僻的性格;要不就是放任自流，没有能力进行管束，从而接触各种不良信息与不良人士等。亲戚朋友作为监护人，对于别人的学生始终会有所顾忌，通常是没法管、不敢管，关于学生的学习成绩、心理健康等方面很少会过问，只要能够保障学生的基本安全即可。

（三）学校教育方面的原因

由于地方经济条件以及农村办校条件的制约，农村学校未能给学生提供足够专业的心理咨询环节以及基础设施。很多农村小学没有条件开设对应的心理咨询室，即使部分小学开了心理咨询室，但未能配置专业能力达标的心理健康教师。另外，没有完善的心理咨询管理制度，因此，一些农村留守儿童心理方面出现问题，也无法及时发现，更加谈不上正确的指导与纠正。

（四）社会方面的原因

社会一个非常复杂的有机整体，当中充满了各种各样的信息以及行为活动，其质量参差不齐。农村留守儿童在家庭教育以及学校教育等方面有着不同程度的缺失，与此同时，社会各方面渗透影响也较为严重。尤其是在网络盛行、信息传播快的时代背景下，各种各样的电影、游戏等娱乐内容，不分层级通过互联网设备传播到学生面前;加之，学校周边地区还充斥着各类娱乐场所，例如，网吧、歌厅等，因为留守儿童的特殊身份，加上社会因素各方面的侵蚀，很多学生开始自我放逐，甚至早早辍学流入社会，从而导致其心理逐渐扭曲，不利于健康成长。

三、农村留守儿童心理问题解决对策

（一）完善家庭教育，构建良好的亲子关系

从家庭层面来讲，建立良好的亲子关系对于改善留守儿童心理问题来讲十分关键。因为父母长年不再身边，使得学生的心理不仅敏感，而且十分脆弱，此时更加渴望得到父母的关爱，并期望能够与父母进行交流。考虑到客观因素，父母在外是为了生计，要求他们陪伴在学生身边是不现实的。但是，可以坚持做到定期与学生进行视频通话，了解学生的实际需求，这样学生才能感受到父母是关心他们的，而不是为了生计而“抛弃”他们。同时，要非常注意交流方式，在交流中不能只关注学生的成绩，也不能过于责备学生，而应当在交流之中融入情感。比如，可以关心学生在生活方面是否过得充实、是否过得快乐，在物质方面有什么样的需求;多问问学生遇到的困难、受到的挫折以及有什么烦恼。总之，父母与学生的交流沟通应当像朋友一样，要告诉他们，父母外出工作是为了生计，为了以后家庭有更好的生活，这样他们才能够理解父母的用心，有利于消除一些负面情绪。而且只要长期坚持，学生还会将父母迫于生计的无奈转化成为自己学习的动力，以各方面优质的表现来回报父母的付出。

（二）提升监护人的综合素质

农村留守儿童由监护人照顾暂时无法改变，但可以另辟蹊径，即通过有效的措施提升监护人的综合素质以及教养意识。身为农村留守儿童的监护人，应当具备一定的育儿素质，这方面需要学校进行引导，然后教会监护人一些方法，从而能够及时发现学生的不良行为，便可以及时与学校取得合作从而纠正学生的错误;监护人既然已经答应了家长的请求，那么应担当好这份职责，要耐心、悉心地与学生进行交流，从而了解学生的真实需求，并通过有效的措施引导他们树立正确的人生观，使其心理能够健康发展。要知道，父母不在身边的情况下，监护人的各种行为将会影响到学生的行为习惯以及心理发展。

从祖辈层面来讲，爷爷奶奶作为学生的监护人，学校以及社区都应当针对祖辈宣传家庭教育的重要性。由于有的祖辈“重养不重教”的意识非常强，学校可以利用家长会活动，社区可以利用社区活动加强宣传，例如，可以讲一讲家庭教育成功与失败的案例，从而使其明白家庭教育对学生成长的现实意义。并利用身边一些成功的案例，发挥其榜样的力量，改变祖辈的教育观念，不粗暴也不溺爱。从其他亲戚的层面来讲，在教育方面尤其要注重生理卫生教育、心理安全教育，特别是针对女生来讲，不可以忽视，并给予他们更多的关爱，有利于消除学生寄人篱下的自卑感。

（三）构建心理咨询平台

农村学校还应当为留守儿童构建心理咨询平台，建立基础设施齐全、环境优美的心理咨询室，并加强心理健康教师心理知识与技能方面的培训，鼓励教师考取与心理咨询有关的证书，这样心理健康教育教师才能拥有深厚的业务知识，从而及时发现留守儿童心理问题并及时采取措施进行解决。学校方面还可以组织开展一些与心理健康教育相关的主题课外活动，鼓励学生积极参加，特别要给予留守儿童更多的活动平台，促使他们能够与其他学生进行沟通与交流，从而感受到集体的温暖以及活动带来的快乐，有利于消除留守儿童的孤僻情绪。另外，要重视并开展留守儿童的心理辅导，针对部分心理已经存在问题的留守儿童，可以定期约谈学生，并在生活方面多关心他们，从而保障他们能够健康成长。

（四）社会教育的完善

关于社会教育的完善，建议相关部门提升监管力度，即各类信息、内容的性质与级别方面做好严格把关，建立不同年龄分级机制，并有效执行。例如，电影、电视、游戏等方面都应该分级，从而防止不良信息渗透在学生身边。按照相关规定，学校周边一定范围内不能有娱乐机构，同时，可以加强与农村学生特点相符合的文娱节目的开发，由政府与社会机构进行组织，加强正能量的传播，为农村留守儿童的健康成长营造良好的社会氛围。

四、结束语

综上所述，农村留守儿童心理问题是不能忽视的。基于我国农村环境以及市场经济因素的影响，在很长的一段时间内这些问题是无法彻底消除的。因此，我们必须要采取对应的措施，通过分析问题以及原因，从而提出解决的对策。尤其是学校在这方面不能夠怠慢，要花更多的时间去思考如何解决留守儿童的心理问题，这样才能确保他们能够健康成长。

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责任编辑  温铁雄