现代信息技术与艺术课程的整合

王丹 张蕊

摘要：现代信息技术的快速发展和优势，使其在各行业中被广泛应用，教育领域同样利用现代信息技术对教学流程、方法以及内容进行优化，全面提升教学水平。艺术课程是培养学生专业能力、鉴赏能力和艺术素养的重要课程，传统的教学模式和理念已经不适应当前的艺术发展形势。因此，在艺术课程教学中，将其与现代信息技术进行整合，对教学流程、方法以及内容等进行全面优化，进而提高教学质量，提升学生的艺术专业能力与素养。本文以笔者的工作经验为例，浅析现代信息技术与艺术课程整合的优势、现状以及措施。

关键词：现代信息技术;艺术课程;整合

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0190-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

当前是一个信息化时代，信息技术在教育教学领域应用广泛。而艺术课程作为抽象性较强的内容，更加需要在信息技术的辅助下优化教学，提高教学的具体化，降低教学难度，加深學生对专业知识的理解，提升教学水平的同时，促进艺术课程的发展和现代信息技术的充分利用。因此，现代信息技术与艺术课程进行整合的过程中，可以从课程特点以及艺术发展形势等角度出发，对现代信息技术加以合理利用。

1 现代信息技术与艺术课程整合的优势

艺术课程的特殊性主要表现为技术性比较突出。因此，在整理现代信息技术与艺术课程时，需要选择合理的内容进行整合，而水彩画、国画以及手工制作等课程不适合通过现代信息技术完成。在信息技术的辅助下，教师将多媒体设备和技术引入到实际教学中，可以突出以学生为主的教学理念，并且教师的教学活动作为主导，将练习作为教学主线，有效拓展教学内容、帮助学生丰富知识的同时，又能够培养学生的创新思维能力以及动手操作实践能力，在改善师生关系方面也有着积极作用。

在传统形式的艺术课程教学中，教学目标主要是通过教师的灌输式教学以及学生不断的练习等教学活动实现。其中教学讲解是非常关键的一个环节，由教师给出教学示例。传统模式的教学中，每节课教学的地点、时间都受到限制，学生自己领悟知识并进行练习的时间非常少，想要完成学习任务、实现教学目标，需要每个学生都有一定的基础，并全身心地参与到教学活动中[1]。很明显，在传统教学模式下，大多数的学生很难做到这一点。将现代信息技术应用在艺术课程教学中，以计算机和网络技术开展教学，教师可以在上课之前做好课件，将教学内容以及教学目标融入课件中，学生可以根据自己的情况自主学习，遇到不理解的知识可以询问教师，与可以与其他同学探讨;按照课件完成自主学习之后，学生通过相关的软件展开练习，并通过网络平台展示自己的作品。这是一种具有自主性以及交互性的学习方法，能充分调动和发挥出学生的积极性与主动性，以便提升教学效果。由此可见，将现代信息技术与艺术课程进行整合，既能够利用信息技术丰富教学内容，帮助学生拓展知识面，构建艺术知识体系，又能够提升学生运用信息技术学习艺术知识、创作艺术作品的水平，并且深化学生对艺术知识的理解。

以艺术作品欣赏课程教学为例，需要教师使用大量的图片辅助教学，有时为了整理好这些图片需要大量的时间，而将现代信息技术应用在教学中，能够快速找到相关图片并进行整理。对此，教师可以在上课之前做好教学活动的设计，将相关的图片等资料整理好，这样既方便教师讲解，也方便学生学习[2]。教师可以根据艺术作品欣赏教学的目标设计学习任务，学生利用教师提供的资料自主学习并讨论，总结欣赏过程中遇到的问题。这种方式的整合教学，能够有效避免传统教学中教师灌输式教学的弊端，改变学生被动学习的状态，促使学生主动参与到教学活动中，化被动为主动，进一步提高学生的兴趣和积极性，进而提高艺术课程的教学质量，实现教学目标。

2 现代信息技术与艺术课程的整合现状

现代信息技术与艺术课程的整合虽然能够在很大程度上优化教学方法、提高教学质量。但是，在实际教学活动中也存在不足，限制二者整合的优势。

首先，在教师方面存在不足。部分教师习惯传统的教学模式，面对先进的信息技术手段常常感到力不从心，甚至不知该如何合理运用信息技术进行教学，很难突出信息技术在艺术课程教学中的优势。例如：由于教师本身的操作不当导致计算机等多媒体设备死机，而自己又无法及时进行处理，需要专业技术人员进行处理，这样就会浪费宝贵的教学时间。有的教师对信息技术的运用不够熟练，在播放视频或者图片等资料时没有掌握好速度，导致画面播放过快，学生还没有参与其中，一个知识点的教学已经完成，导致部分学生认为现代信息技术的应用只是方便了教师。个别教师很难跳出传统教学思维的限制，不愿意去学习信息技术操作，没有意识到信息技术与艺术课程结合的优势，更不愿意去设计符合当前教学技术的课件，仅仅是依赖于教材提供的视频文件进行教学，这种单一的教学方法限制现代信息技术在艺术课程教学中优势的发挥，影响教学质量[3]。

其次，在学生方面存在的不足。已经习惯传统教学方法的学生，在学习艺术课程时也同样喜欢教师直接在黑板上列出重难点知识。面对现代信息技术在教学中的运用，很多学生对此感到喜忧参半。“喜”是信息技术能够以图文并茂、声像兼备的方式展示知识，学生在相同的时间内接收的知识更多;“忧”是信息技术可以为学生提供大量的知识，而学生受到信息经验等因素的影响，很难找出重点，在这样一节课中，学生虽然感到教学内容非常丰富，但是自己的收获并不多，长久之下导致学生对艺术课程失去学习的兴趣，影响积极性，进而影响学习质量。

再次，在教学课件方面存在不足。现代信息技术与艺术课程的整合对课件的质量、数量要求都比较高，而目前在课件的开发方面还存在不足。比较明显的表现就是教学活动都是按照事先预设来制作课件，无法做到因材施教，影响课堂教学活动有效性，教师不能根据学生的反馈信息以及表情等及时调整教学节奏。同时，有的教师在制作课件时完全是教材内容的搬家，导致课件缺少生动性和趣味性，如果学生观看课件时间过长，还会产生疲劳感，很难长时间集中注意力，进而对学习效果产生影响[4]。