巧思优习悦心创作

周丽娜

作文教学一直是师生头疼的事。在作文教学中，教师往往花大量时间指导学生写作，耗大量精力批改作文，结果却是大部分学生害怕写作文，厌写作文，往往不知如何下手。究其原因，主要是因为单一固定的教学模式，使学生作文兴趣不高。因此，在小学作文教学中，教师要结合学生的特点，树立以学生为本的教学理念，积极优化创新教学方法，提高学生的写作兴趣，构建高效写作课堂。对此，本文阐述了以下几点有效的教学策略，希望对教学实践有所助益。

一、创设情境，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。在小学作文教学中，激发学生写作兴趣的方法有很多，其中创设情境是行之有效的方法。小学生由于生活经验少，对许多事物缺乏感性认识。为了弥补这个不足，教师可以结合教学内容，利用多媒体播放相关图片、视频等，使学生更好地了解写作内容，激发学生的写作兴趣。其次，教师在课堂上可以通过绘声绘色、形象生动的讲解，营造轻松有趣的课堂氛围，调动学生学习的积极性。俗话说“百闻不如一见”，学生看到实物，会结合周边事物边看边想，能很好地把握事物的特点。因此，教师在教学中可以借助实物，创设真实情境。例如，在以“校园环境”为主题的作文教学中，教师可以带学生走出课堂，让学生实地观察，综观整体，留意细节，这样学生写起来就容易得多。再如，改写《卖火柴的小女孩》，教师利用多媒体播放小女孩在街头的画面，并配上低沉的背景音乐，使学生身临其境，觉得小女孩非常可怜。教师趁机提出“想不想帮助小女孩，改变其生活”，学生情绪高涨，都想要帮助小女孩，很快投入到写作中，且改写的故事内容都十分精彩。

二、模仿范例，提高学生的写作能力

模仿优秀范例是写好作文的有效途径。通过模仿，学生会总结大量经典语句和词汇，更好地掌握写作技巧等，能加快知识内化，有效提高写作能力。因此，在小学作文教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的范例，让学生模仿写作。应该注意的是，模仿不是照抄照搬，首先需要学生深刻理解文章内容，了解文章的结构框架、写作方法，以及文章的语言特色等，这样就可以为模仿创造条件。经过大量的模仿练习，学生会提高写作能力，写出真正具有自己特色的文章。

例如，教学《习作：小小动物园》时，教师可以精心选择范文，让学生模仿范文写作，学习其中的语言文字、写作技巧等，以提高写作能力。同时，教师可以引导学生理解并摘抄范文中的精美字词、语段等，转化成自己的语言，以便日后使用。

三、培养观察和阅读能力，积累写作素材

写作能力的提高不是一蹴而就的，需要学生在积累大量写作素材、掌握写作技巧的基础上，经过不断的训练才可能达到。小学生缺少生活经验，阅读量很少，因此，在作文中往往没有内容可写，不知如何下手。对此，在实际作文教学中，教师可以引导学生观察生活，让他们掌握正确的观察方法，从生活中积累写作素材。如写日记，教师要鼓励学生仔细观察日常生活中的人和事，并记录下来，同时可以将自己的观察感受写出来。长期坚持练笔，学生会积累大量生活素材，且内心情感丰富，能有效提高作文质量。教师也可以引导学生广泛阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，勤于动笔，看到好的字词、语句等，理解其用法并及时摘抄下来，以此丰富写作素材。教师在推荐读物时，不应有过多限制，只要能滿足学生的需求，且有利于学生成长的读物，都可以让学生阅读。如故事书、科学指南等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力。

例如，在学习《习作：写观察日记》时，教师应该引导学生立足于生活，从生活中找寻写作素材。教师可以组织学生参加实践活动，让学生观察生活、体验生活。教师还可以帮助学生养成观察习惯，让学生在不知不觉中观察生活，发现生活中的美，积累写作素材，从而提高学生的写作能力。再如，教授《习作：生活万花筒》时，教师可以引导学生细心观察生活，将自己身边发生的趣事记录下来，使学生在潜移默化中，积累丰富的写作素材，从而使作文内容更真实，且饱含情感，很有感染力。

四、通过续写或改写，培养学生的思维能力

续写是一种富有创造性的活动，它是从已有故事条件出发，充分展开想象，创造生动有趣的情节，设计不同的结局，能够激发学生的写作兴趣，有利于创造性思维的培养。续写通常有文尾续写和抓住特定的自然段续写两种形式。续写，既能激发学生的写作兴趣，又能加深学生对文本内容的理解，能有效提高学生的思维能力。改写是根据原文思想内容改变其表现形式的作文训练方式，是培养学生发散思维的重要途径。改写的内容多种多样，如可以改变人称、改变体裁、改变描写方法等等，改写既能培养学生的创新思维，又能有效提高学生的写作能力。

例如，在讲解《习作：我来编童话》时，教师可以在课前推荐一些童话故事书，让学生阅读，如《皇帝的新衣》。课上让学生充分发挥想象，写出小孩子揭穿谎言后发生的事。由于学生提前熟读了故事，且对该故事很感兴趣，自然有强烈的表达欲望，学生续写的故事各具特色，十分精彩。同时，教师可以让学生熟读《小马过河》，掌握其中的内容，然后合理改写原文。如文中小马替妈妈去磨坊磨面，却被小河拦住去路，小马犹豫不决。老牛说水很浅，可以放心过河，而松鼠却说，水很深有危险，小马没了主意，只好回去跟妈妈说。教师可以引导学生思考，自己会怎么写小马过河，调动学生的写作积极性，学生可以写小马没有听人劝告，自己试探着过了河，还有可能写其他内容，完全由学生自己决定，只要合乎情理即可。经过不断训练，学生的思维能力和语言表达能力会明显提高，从而提高写作能力。

在小学作文教学中，教师要不断探究创新教学方法，以学生为中心，激发学生的作文兴趣，帮助学生养成观察和阅读的好习惯，培养学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。