“语用”理念下的小学作文教学

高媛

目前，小学作文教学中，更加强调“语用”教学理念的实际应用。传统小学作文教学中，教师注重教授作文的写作技巧，希望通过引导学生广泛阅读，对优秀作文仿写的方式，使学生掌握写作方法，从而提高作文能力。然而，学生在实际写作中，往往会陷入他人的写作思维里，作文中没有真实的情感表达。“语用”理念强调的是学生语言的应用能力，在实际教学中，教师需要让学生知道语言应用的意义，且要构建语言应用的语境，以此来帮助学生走出作文误区，让学生更好地理解和掌握写作技巧，丰富语言表达，从而提高学生的作文质量。

一、“语用”教学理念在小学作文教学中的应用优势

1.“语用”教学理念基本概述

“语用”教学理念是指实际教学中，教师需要培养学生对语言的学习和实践应用能力，让学生将抽象的思维用语言的方式具体表达出来，并且提高语言表达的规范性，实现个性化运用，进而提高学生的语言运用能力。学生能够展开联想，充实作文内容，从而合理安排文章框架，提高作文质量。

2.“语用”教学理念在小学作文教学中的意义

作文是体现学生语文素养的具体方式，作文教学对学生的全面发展有很好的促进作用。然而，目前作文教学中，教师忽视学生语文素养的培养，将重心放在如何提高作文成绩上，注重教授学生各种写作技巧，降低了学生作文的兴趣，以致学生的文字表达能力不足。语用理念下的作文教学，教师首先要转变学生的作文观念，要让学生将作文当成记录身边美好的人或事、表达内心情感的一种途径，而不是学习任务，这样能有效激发学生的作文兴趣。其次，语用教学理念的落实，教师需要明确学生的主体地位，培养学生的综合素养，以便学生能将内心丰富的情感表达出来，从而促进学生语文素养的提高。另外，在作文教学中，语用教学理念有着不可替代的作用，能够让学生亲身体验不同语言在不同情况下所产生的独特文学魅力。

例如，在以“春游”为话题的作文教学中，教师让学生组成学习小组，与同学分享自己的游玩过程和体验，站在主人公角度去思考，构建出完整的作文结构和写作思路。“语用”教学理念有利于提高学生的语言应用能力，作文是学生语言表达的一种特殊方式，学生不仅要有活跃的思维，还需要在作文中表现出独特的写作技巧和写作手法。“语用”教学理念的合理利用，可以引导学生正确运用写作技巧，从而调动学生的写作积极性和学习兴趣，以此来提升学生的写作技能，进而促进学生语言表达能力的提高。

二、“语用”教学理念在小学作文教学中的应用措施

1.从语言表达角度，进行作文专项训练

在初中作文教学中，教师可以先从语言表达角度，对学生进行作文专项训练，帮助学生掌握文章开头、结尾等段落的写作技巧。作文开头结尾的构思实际是审题立意、选材构思的过程，是学生运用语言能力的集中体现。这些段落中往往包含作者独特的思路，对学生加强这方面的写作训练，可以使作文中心明确，能快速提高作文质量。例如，记叙类作文的主要目标是让学生结合时间、地点、人物、起因、经过、结果这6类要求进行表达。需要学生将故事的起因与结果用相当精炼的语言表达出来。俗话说：“万事开头难。”好的文章开头能一下吸引人的目光，引起读者的阅读兴趣。因此，可以设计文章缩写游戏，让学生从标准作文中或者作文模板中找出文章的中心，并加以概括。这样不仅能促使作文教学活动更加丰富有趣，还能够让学生在实践操作中掌握突出中心内容的方法。这样学生就会认识到，作文中每个段落的书写都有其需要注意的地方，比如文章开头和结尾要简明扼要，过渡段要承上启下等等。这种作文专项训练，能激发学生的写作兴趣，在对文章内容总结概括时，能有效提高学生的语言表达能力。

2.从整体把握文章结构

目前，很多学生的作文条理不清、逻辑混乱，所写内容不切合作文主题，且有时前言不搭后语，甚至部分学生为了凑字数还会出现逻辑错误等问题。为此，教师就需要运用语用教学理念，提升学生对语言的应用能力，让学生掌握作文结构，学会从宏观角度把握文本内容，从而有效提高作文质量。

例如，说明文的写作要求是让学生把要写的对象介绍给读者，且要介绍得清楚、明白、易懂。由于要说明的对象其结构、形态及涉及到的知识很复杂，而作文要求要将复杂变简单，深奥变通俗，且有条理地说明，这就要求作文要有很强的逻辑性。但实际教学活动中发现，学生的作文往往重点不突出，且逻辑混乱，以致作文内容不符合实际或者部分作文内容表达错误等情况。此时教师可以让学生有效构建文本，按照一定的顺序及方法确定作文内容，从而在写作之前能够事先做好全文布局，大体确定写作顺序。教师也可以让学生分析学习范文的语言表达技巧，从而对写作中语言逻辑有更加直观的认识，有效提高学生的作文水平。

3.合理利用语言表达技巧，优化作文内容

小学高年级作文教学中，學生虽然掌握了一定的表达技巧，有了一定的知识积累，但写作仍有一定困难，学生作文中出现不会运用语言技巧，且词不达意的情况。“语用”教学理念运用在作文教学中，教师需要引导学生学会利用语言技巧来表达心中所想，从而优化作文内容，提高作文质量。

例如，《海底世界》的写作要求是让学生将脑海中丰富的想象画面转化成文字表达出来，使读者能清楚地了解写作内容。为此教师可以引用语用教学理念，构建写作环境，可以让学生在写作之前将自己内心想象的海底世界画出来。学生的绘画过程实际上就是学生作文的构思过程，所画内容能够体现学生内心的所思所想，之后让学生运用合适的语言，对海底世界展开描述。此过程让学生学会运用语言技巧，优化作文内容，从而提高了作文质量，促进学生语言表达能力的提高。

在小学作文教学中，教师须改变传统的教学模式，灵活运用“语用”教学理念，首先要明确学生的主体地位，在此基础上，激发学生的作文兴趣，培养学生的语言应用能力，从而提高作文质量，促进其全面发展。