小学作文教学中写作能力的培养

刘卫宗

写作能力是个人综合素养的直接体现，因此，作文教学中应重视学生写作能力的培养。然而，实际作文教学中，很多教师往往花大量时间教写作方法和技巧，忽视了能力的培养，以致学生面对作文题目时一脸茫然，无从下笔。本文分析了小学作文教学中存在的弊端，并指出培养写作能力的有效方法。

一、小学作文教学中存在的弊端

1.教学模式陈旧

教学实践中，作文教学模式没有很大的突破，教师依然沿用以往的教学模式。有的教师会叫学生背大量优秀范文，以便考试时引用;有些教师则布置每天或每周的训练，让学生自行练习写作，这样不仅剥夺了小学生本应放松的时间，还加重了学生的作业负担;有些教师则基本不管，放养学生。这些教学模式老套陈旧，完全激不起学生的写作兴趣，以致学生作文时无从下手。

2.与学生生活联系不紧密

教师教学太过形式化，缺乏对生活真正的理解与感悟，所举事例不贴合实际生活，不能激发学生的作文兴趣。另外，学生因为生活实践少且不留心观察生活，所以作文时会出现无话可写的情况，不得不照抄照搬，以致写出来的文章千篇一律。

二、小学作文教学中写作能力的培养

1.改变教学观念

作文教学中，教师应转变教学理念。首先，要明确学生的主体地位，学生是学习、教学的主体，教师是学习活动的组织者和引导者;其次，教学过程中要根据作文主题合理设置情境，激发学生的作文兴趣;最后，作文教学要与生活紧密联系，引导学生观察生活、感悟生活，从生活中积累写作素材，进而提高作文质量。

2.引導学生广泛阅读

写作能力的提高仅凭课堂教学和课内阅读是达不到的，须结合课外阅读学习。广泛阅读可以拓宽视野，打开写作思路。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，说明写作和阅读有紧密的联系。从阅读中可以积累大量作文素材，也能巩固写作方法与技巧。因此，教师要引导学生广泛阅读，在学生阅读兴趣、阅读习惯的培养上下功夫。小学生年龄小，注意力很难集中，教师要根据学生的年龄特点和知识水平推荐课外读物，低年级学生可以让他们看一些图文并茂的书，比如成语故事、童话故事等;中高年级的学生已有一定的抽象逻辑思维，可以推荐一些逻辑性较强的读物。教师在指导学生选择课外读物时，内容应广泛，可涉及儿童生活，历史故事，科学指南等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话，只要对学生的思想、智力、情感等方面有好的影响，这样的读物都可以让学生阅读。在培养阅读兴趣方面，教师还应让学生自由选择阅读方式，鼓励学生分享阅读感受。培养阅读习惯的关键是指导学生掌握阅读方法。教师要让学生在阅读过程中勤于动笔，积累好词、好句，理解透彻后加以运用，使作文表达恰到好处;也可以将具有代表性的、有现实意义的事例进行总结并记录，作为日后作文支撑论点的依据，使作文内容更充实。在阅读的同时，教师可以让学生随笔练习，以提高阅读效率。

3.培养学生的观察能力

观察是积累写作素材，提高写作能力的前提条件。学生的作文内容空洞，正是缺少观察能力的表现。为了提高学生的写作能力，教师应重视培养学生的观察能力。首先，教师要激发学生观察的兴趣，先从学生熟悉的且有趣的事或身边的人开始，让学生知道只要有一双观察发现的眼睛，生活中处处有写作素材。观察能力的培养是个长期的过程，因此要养成观察的习惯。教师可以让学生记日记，通过这种方式记录自己的观察所得，并定期选出那些选材好、描写细致的日记让学生学习。

其次，教师指导学生掌握观察方法。观察不是盲目地看，观察是有方法的。比如参观名胜古迹或游览公园时，既要全面，又要重点地去观察;观察人或动植物形态时，要遵循先整体后局部，再从部分到整体的顺序观察;观察运动着的事物，要注意时间的变化;横向观察同类事物的细微差异，纵向观察某一事物在发展各阶段的变化，等等。观察方法不是单一的，需要学生不断学习，从而更好地把握事物的特点。与此同时，学生要做观察的有心人，将观察到的内容随时记录下来，以便日后使用。最后，观察是为了写出好的文章，但只凭观察到的内容写不出有深度、有感情的文章。教师要在培养学生观察习惯的同时，训练学生的写作技巧，做到观察与思考结合、观察与生活结合、观察与阅读结合。

4.合理设定作文题目，激发学生作文兴趣

兴趣是最好的老师，作文训练中，要充分激发学生的作文兴趣。然而，实际教学中，教师布置作文习题时比较随意，不考虑题目难度、学生时间怎么安排等，更多的是为了完成教学任务，导致学生对作文的态度越来越消极。学生作文时，首先看到的是作文题目，作文题目太大，学生不知道从何处写起;作文题目太难，学生压根不知道怎么写。看到范围广、难度大的作文题目，学生就失去了写作兴趣。因此，小学作文教学中，合理设定作文题目也是很重要的。可以从以下方面入手：小学生作文题目范围要小，最好贴合学生的实际生活;作文题目要降低难度，一定要让学生一眼看去就能看明白，知道该写什么内容;作文题目要具体一点，如“我的家”就不如“家中的小院”具体;作文题目避免俗套，比如“我的老师”“我的同桌”等，学生一看就厌倦，提不起兴趣。实际教学中，以最思念的人、最重要的事为题作文，看到作文题目，学生能很快想到要写的人或事，有很强的表达欲望。往往这类比较贴近生活、具有生活色彩的作文题目更能激发学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性。另外，作文评改方面，教师也应当多下功夫，不要太过重视内容的思想性，要多方面解读学生的作文，给予合适的评价;也可以让学生之间互评，充分发挥学生的主观能动性，让学生在作文评改中学习借鉴他人的写法，从而提高写作能力。

综上所述，教师要不断更新教学理念，要认识到学生才是学习、发展的主体。作文教学中，教师应注重激发学生的作文兴趣，培养学生的写作能力。教师要不断探究培养学生写作能力的方法，要根据小学生各学段的特点和个体差异进行分层训练，循序渐进，逐步强化学生的写作能力。