浅谈家庭的教育意识

李霞 董颖

【摘要】家庭教育是育人的起点，具有其他教育不能替代的优势，也具有它独有的特点，如早期性、连续性、权威性、感染性和及时性。近年，不断有老师因体罚学生而下岗、学生自杀的新闻登上头条。社会虽对老师、学校的教育理念和教育方法多有评论，但未对家庭、家长的教育意识展开讨论。本文将从传统家庭教育意识的鄙陋和现代家庭结构的变化入手，来试图找到提升家庭教育意识的思路和方法。

【关键词】教育意识  家庭  教育理念

【Abstract】Family education is the starting point of education. It has the advantages that other education can not replace， and also has its unique characteristics， such as early， continuous， authoritative， infectious and timely. In recent years， there have so many reports about teachers being laid off and students committing suicide due to corporal punishment. Although the public has made more comments on the educational ideas and methods of teachers and schools， there has been no discussion on the education consciousness of families and parents. This article attempts to find the way and methods of improving family education consciousness through discussing the humble traditional family education consciousness and the change of modern family structure.

【Keywords】Education consciousness;  Family;  Educational idea

【課题项目】本论文属2013年四川省教育厅课题，课题编号为：13SA0213;课题名称：四川工商职业技术学院管理系ISO9001质量管理体系的建设。

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0003-02

2020年的春节对于许多中国人来讲，都是一个异常艰难、异常难忘的节日。本应合家团聚的日子，却成为一些家庭生离死别的日子。在那些度日如年、艰苦卓绝的日子里，有的人成为美丽的“逆行者”，如钟南山院士和李文亮医生;而有的人却沦为民族的败类，如许可馨、季子越这样的名牌大学毕业生，还有方方这样为西方反华势力“递刀子”的所谓文坛作家。

有网友说，新型冠状肺炎病毒疫情是一面照妖镜，人性善恶、品行高低、素质优劣、思想高尚与卑劣，尽显其中，一览无余。而笔者想问的是，为什么会出现如此之多的“民族败类”“国家叛徒”？特别让人不解的是，这些“败类和叛徒”中还大多都是高级知识分子和受过高等教育的人。

“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这三个根本问题，是我国开展教育工作的基本原则。

很长一段时间以来，我们都是将“立德树人”的思想教育工作放在了思想政治课中，将“立德树人”视为思想政治教育。那么，思想政治教育的本质是什么呢？笔者认为，它的本质应是爱国主义教育。而爱国主义教育，绝不仅仅是思想政治课教师的职责，而是参与学生整个身心成长的教育过程的所有教师的职责，也是家庭教育和社会教育的参与者的职责。这关系到全体社会成员教育意识的形成、培养和提高。

每个人的成长，都会受到来自家庭、学校和社会三个方面的影响。这三个方面对人的影响程度，因其与人的关系密切程度而有所区别，即家庭对人的影响最大，其次是学校，再次是社会。

家庭，是一个人受教育的起点;家庭教育，是一个人的基本素质、基本素养形成的起点。家庭对每个人来说，是心里最亲密的所在，而正是这最密切的关系决定了家庭的教育意识对人的教育作用与影响，也是最巨大的。

本文将从家庭的教育意识入手，来探讨提高教育质量的问题。

家庭的教育意识，主要是指家长的教育意识，是家长自觉约束自己、严格要求自己，为孩子树立学习榜样的意识，是能够自觉引导孩子正确认识世界，帮助他们养成良好生活习惯、学习习惯、工作习惯的意识，是能够自觉配合学校和教师，积极主动与教师沟通教育理念、教育方法，与教师一起共同教育好孩子的意识。

人们常说，家长是孩子的第一任教师。从孩子出生到长大成人，几乎三分之二的时间生活在家庭之中，都在接受家长无形的影响，家长自身的一言一行随时随地都在影响着孩子。由于家长与孩子之间的血缘和亲缘关系，家长的教育极易被孩子接受和服从，尤其对幼儿来说，家长的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。此外，正是因为孩子与家长相处的时间最长、最久，家长就越能够及时发现并纠正孩子成长过程中出现的各种问题，如身体健康的问题、心理健康的问题、生活习惯的问题、学习习惯的问题等等。

传统上，我们习惯于把家庭教育当作家庭私事来处理，不习惯于干预他人家庭的教育问题。通常，我们认为别人家的孩子由孩子自己的父母来管教，作为外人不好干预别人家的事情;而孩子的家长也认为自己的孩子别人没有资格来管教，也没有资格来干预自己如何教育孩子。所以，家长往往会把孩子当成自己的“私产”。即使是面对老师，家长也认为，老师只有“教”的权力，没有“管”或“育”的权力。例如以下几则新闻就体现了这样一种观念。

2017年11月22日，湖南省永州市零陵区水口山镇中学一老师被学生家长殴打致住院。知情人士介绍，受伤的是一名姜姓女教师，系零陵区水口山镇中学一名班主任，因班上一名学生，语文考试仅得三分，便对其进行教育。该学生家长得知此事后，对老师进行殴打，导致其住院。

2018年9月7日，甘肃省会宁县党家岘乡范湾小学的李学智老师的教师生涯被划上了休止符。事情源于当年的9月4日，李学智老师用木尺体罚三名开学以来多次未交作业的学生，家长因此而不断到学校和教育局讨要说法。

网络上如此类似的消息比比皆是，都不同程度上反映了家庭的教育意识亟需提升。本文建议从以下几个方面入手。

第一，宣传正确教育理念，引导家长转变传统教育观念

孩子的抚育，表面上看，是父母、家庭独自完成的，好像孩子的生、养都与社会毫无关系。但是，实际上我们每一个人，作为社会成员，在一个劳动大分工的社会中，都是要彼此协助、彼此依靠、彼此分享的。孩子不仅仅是属于父母和家庭的，他们更是属于国家和社会的。他们从小到大，不断学习，不断成长，都是为了长大能够自立于社会，在社会中找到自己存在的意义;能够发挥自己的聪明才智，贡献自己的才华，做到学以致用，为社会创造新的价值，贡献自己的力量。

国家有关部门要做好正确教育理念的宣传工作，帮助家长认识到自己教育观念的局限，引导他们认识到教育的家庭性与社会性，以及家庭与社会的关联性。这方面，新闻媒体，尤其是国家主管的新闻媒体，要发挥自身的宣传优势，引导社会大众。

第二，基层政府组织应介入家庭教育，加强监督与引导

随着我国经济的快速发展，家庭也出现了以下几种显著的变化：（1）单亲家庭和重组家庭的比例显著增加;（2）农村中的留守儿童家庭的比例显著增加;（3）城市中，由于父母工作过于繁忙，主要由祖父母承担孩子抚育责任的家庭比例显著增加。

在單亲家庭中，由母亲抚养孩子的家庭比例要远高于由父亲抚养孩子的家庭比例，但是，不管是由母亲抚养还是由父亲抚养，父母都不可避免地对自己的孩子产生愧疚或亏欠心理，因此，他们会不自觉地在物质上补偿孩子，宠溺或娇惯孩子，并且当孩子的行为失当时，他们会觉得自己没有立场去严格管教孩子。在重组家庭中，除了会出现上述现象之外，继父母也会出于各种各样的原因，觉得不便干预继子女的教育问题。例如云南昆明发生的孙小果案就是一个典型重组家庭教育失败的例子。

祖父母在抚养自己孙儿时，不可避免地会出现“隔代亲”的现象。而且，他们的教育观念往往还停留在仅仅满足孩子的衣食住行等物质生活上，对孩子成长中遇到的新问题和新困难，尤其是孩子的心理问题，完全是茫然无知的。

此外，我国快速的城镇化步伐，使得农村家庭的传统教育观念与城市化对公民素质的要求之间的矛盾加剧。随着年均收入稳步提升，物质生活越来越丰富，家庭忽略了精神追求、道德追求，忽略了对“勤俭、朴素、吃苦耐劳”等优秀传统的继承。

这些都亟需要国家的基层组织，如社区、街道、村委会等，介入家庭教育。一方面，通过加强监督，及时发现家庭教育中存在的问题，如虐待、过于骄纵等，及时介入，及时引导。对于虐待儿童的家长，可以依法剥夺他们继续抚育孩子的权力;对于过于骄纵孩子的家长，可以考虑让他们参加“家长培训班”，引导他们转变教育观念，改进教育方式。另一方面，通过开展各种活动，如教育座谈会、家访等，走入家庭，了解家长遇到的教育难题，提高教育意识，做好家庭与学校沟通的桥梁，化解家庭与学校的教育矛盾，使得家校能够相互配合、相互协助，共同做好教育工作。

第三，开设“家长培训班”，提升家长的教育意识

“家长培训班”，或者也可以被称为“教育理念家长交流会”。在这样的“培训班”或“交流会”上，可以向家长介绍一些先进的教育理念，澄清一些错误的教育观念和教育方法，引导他们逐步改变或提高自己的教育意识，帮助他们认识到家庭教育在孩子整个成长过程中的重要性，帮助他们认识到家庭与学校教育的默契配合的重要性，帮助他们认识到错误的教育观念和教育方法对孩子成长的巨大危害性，进而导致对社会的潜在危害性。

“家长培训班”，笔者建议，以学校为主，以当地基层政府组织为辅，由学校出面组织和实施，每学期组织1～2次，每次围绕一个主题展开交流。培训教师应选择职业道德高尚、教育理念正确、教育技术先进，有耐心、有爱心，热心教育公益事业的教师。此外，为了提高培训或交流的效果，应对家长的学习或交流的结果进行考核，考核结果应与孩子的行为表现、学习或生活习惯、学习成绩挂钩。

对那些积极参与培训或交流活动，积极提升自己教育理念，并获得显著成效的家庭，当地基层政府组织应给予表彰、奖励。对那些积极承担培训或交流任务，主动帮助家长解决困难的培训教师，学校也应给予表彰、奖励。对那些积极组织开展家长培训或交流活动的学校，当地教育部门应给予表彰、奖励。

家庭教育意识的培养与提升，关系到孩子的未来、家庭的未来、国家的未来。由学校、基层政府组织、教育管理部门形成能够统筹协调、上下配合的有机体系，有利于促进家长与教师互谅、互信，有利于促进良好“家学”的形成与传承，有利于促进整个社会良好教育风气的形成与保持。

参考文献：

[1]隆益强.增强家长教育意识，优化家庭教育环境.百度文库，2015年12月

作者简介：

李霞（1978年11月-），女，山西人，管理学硕士，现任教于四川工商职业技术学院经济管理系，讲师，研究方向：生产管理、质量管理、高教管理。

董颖（1973年7月-），女，四川人，工商管理硕士，现任教于四川工商职业技术学院经济管理系，副教授，研究方向：人力资源研发与管理、质量管理、高教管理。