初中音乐学科教学中学生核心素养的培养

张美婷

摘 要：我国教育事业近几年发展非常迅速，这与国家的教育扶持政策有着直接关系，这才有了今天的成就。如今，我国的社会发展需要高素质、高技能、高管理的“三高”型人才，而素质教育理念的提出让人们已意识到教育也需要进行改革，才能适应社会经济对人才的需求，在传统的教学过程中，教师和家长过度重视主科知识的学习，而忽视了音乐、体育、美术等学科的学习，这就导致学生的艺术核心素养并不高。在学习的过程中，学生有着较扎实的理论知识，但是却存在审美意识不强的现象，因此，在初中音乐教学中，着力培养学生的音乐艺术素养对学生未来的发展具有积极意义。

关键词：初中音乐;核心素养

时代的进步、科技的发展加速我国各行业的发展进程，使得我国整体经济建设发展迅速，人们生活水平不断提高，对于教育事业的重视与日俱增。核心素养是当前教育领域研究的热点话题，凸显教育从知识本位转为人文全面发展。在初中音乐教学中，教师应在核心素养的引领下，充分彰显音乐学科教学特征，强化学生情感体验，提高音乐教学质量。

一、音乐学科核心素养概述

音乐是人类共同的语言，音乐能够使人们沉浸在快乐、轻松的氛围中，既可以调节人们的心境，也能够陶冶人的情操、锤炼人的意志、塑造人的个性，开展音乐教学的目的，就是促进学生人生观、价值观、审美观的健康发展。从音乐学科视角出发，其核心素养应该包括基础、一般的音乐知识与实践能力;音乐认知能力與审美能力;借由音乐感受外部事物的感悟能力。音乐是声音的艺术，在人们的生活中发挥着巨大作用。初中音乐核心素养，强调学科内涵与价值，与学生成长的综合性、整体性息息相关，具体表现在音乐学科对于学生音乐成长的意义和价值。在音乐学科核心素养中音乐审美与体验是核心，其中还包括音乐表演与音乐文化等。音乐核心素养还可以理解为学生通过音乐学习所形成的具有特定意义的综合能力，不仅仅是音乐知识与演唱演奏技能，还包括基于音乐知识技能的音乐综合能力。表现为学生对音乐本质的理解，以及在学习过程中所形成的音乐审美观与审美价值等。音乐学科核心素养具有综合性、发展性以及实践性。通过音乐教育培养中学生完整的人格，音乐教育面向全体学生，在教育中促进学生音乐知识与能力的不断提升，使中学生获得更加丰富的音乐知识储备，并能够形成更好的音乐表现力、体悟能力、认知能力与审美能力等。

二、初中音乐学科教学中学生核心素养的培养

（一）将“歌唱教学”实践到初中音乐教学中

在音乐教育体系中，歌唱教学是其中重要的一部分，同时也是基础性内容，对于实现音乐教育事业健康、稳定、持续发展起到了关键性的作用。在初中音乐教学活动开展的过程中，需要让初中音乐教学内容得到进一步丰富，改进和完善，只有这样才能更好地对学生歌唱技巧以及音乐素养进行培养和提升，让学生富有感情进行歌唱，促使学生歌唱感染力得到进一步增强，也可促使学生音乐审美能力得到提升。要求学生去学习更多优秀的音乐作品，并且让学生用自己的方式充分展现出音乐作品。对音乐作品赏析过程中，要求授课教师加强对学生的引导，要多运用鼓励性的语言激励学生说出自己对作品的理解和感受，促使学生在相互表达和讨论中提升对音乐作品的理解，从而养成自己的独立思维和情感体验。只有这样才能让学生的自身歌唱能力不断得到增强。与此同时，还需要合理以及高效应用多媒体工具，将正确情感表达方式以及发音方式运用形象以及具体化方法展现给学生观看，这样，不仅可促使学生的音乐歌唱水平得到提高，同时也可让学生的发音更加准确，还可让学生情感表达更加流畅。

（二）合理设计教学主题，引导学生理解美

主题设计模式下的课堂教学能改善以往教学中存在的照本宣科地传授知识和教学碎片化的问题，帮助学生在理解和掌握不同知识时将新旧知识相结合，进而构成系统化知识体系。学生在此过程中会建立全局性与整体性观念，从而站在不同角度分析、理解、欣赏各种美，提升欣赏能力和审美意识。初中音乐教师引领学生在聆听和记忆主题时，应使其充分把握主题形象，促使其在聆听与欣赏音乐中对主题变化和重复进行辨认，充分体验和感悟音乐作品的特色、风格、内涵，全面调动学生的音乐思维。

（三）通过多种方式提升学生的审美创造能力，拓展学生的创新思维

音乐是一门与创作息息相关的课程，音乐教师在进行音乐教学时，不仅要教给学生扎实的音乐知识，同时也要在心理上鼓励学生进行创造。初中阶段的学生处于人生当中的活跃阶段，学生的好奇心能够使他们的想象力更加天马行空，而这种天马行空的想象力会成为学生创造音乐的灵感。在初中音乐课堂上，学生所接触的音乐类型是多种多样的，学生可以发现音乐的包容性很强，那么，音乐教师可以鼓励学生进行音乐的创造，为学生提供自主独立的创作空间，使他们能够真正地走进音乐世界，在音乐世界中尽情地泼墨，挥洒自身的才华，帮助学生找到自己擅长的方式，让学生通过音乐作品来表达自身的情感，表达自身的思想。学生在进行音乐作品创作的过程当中，能够拓展自身的思维，学生进行音乐作品创造的过程就是自身的思维运转，情感表达思想流露的一个过程。音乐教师应该用发展的眼光去看待音乐课程，将学生作为一个独立的人来看待，使学生在音乐学习的过程中提高自身的鉴赏水平，帮助他们打开艺术的殿堂，使学生理解、消化、吸收自身所学习的音乐知识之后，勇敢地迈出创作的第一步，将自己的思维方式体现在自身的音乐创作过程中。

（四）与传统文化进行融合

在新课程改革的要求下，音乐学科的教学不仅要让学生掌握音乐专业知识，同时更要运用多元化的教学方式提升学生的音乐素养与整体素质，在音乐歌唱教学中促进学生的全面发展。为了在音乐歌唱教学中培养学生的审美能力、音乐创造能力和表现能力等，教师将我国的传统文化融入于教学中，在引导学生对音乐作品进行学唱、赏析和改变等过程中，促进学生良好文化素养的形成。

（五）丰富学生体验

由于学生已经在几年的小学学习过程中积累了一定的音乐知识，掌握了一些简单的乐理，所以教师应在日常教学中，基于学生已有音乐知识基础上进行多元化教学形式的创建，从而增强学生的音乐体验感，加深学生对音乐知识的理解与掌握，获得良好的发展。

（六）培养学生在音乐学习方面的自主意识

初中音乐教师在教学中，应着重于课堂结构的构建，打破学生在传统教学中的被动局面，进一步培养学生的自主学习意识，为学生从互联网中汲取知识，进行良好的基础奠定，并引导学生积极完成自身能力的提升。例如在教学中，教师可在基础乐理知识教学的过程中，引导学生通过应用互联网的方式，提高自主音乐意识的培养，通过对音乐的欣赏验证掌握的理论知识，为学生的发展起到促进作用。因此，初中音乐教师，在教学中应采用多种教学方式，引导学生自主学习能力的发展，使学生能够在空余时间中积极完成自身能力的提升。

结束语

总而言之，初中音乐教师应为培养学生的音乐核心素养提供有利的条件，一方面，增加学生的主动性，使其有意识地参与到音乐学习中，提升自身学习效率。另一方面，多元化教学评价方式，丰富的教学形式和内容，摒弃传统教学中说教式的教学方法，不断营造活跃的课堂氛围，激发学生的音乐兴趣，逐步培养学生音乐素养和能力。

参考文献：

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