初中物理教学中学生创新能力培养思考

高海云

摘 要：物理是一门自然学科，初中物理教育也是素质教育的重要组成部分。目前我们所说的素质教育旨在提倡综合性的科学素质，即能够用概念和术语表示科学知识，也能够对理论进行深化和实践应用，并且将理论实践进行多维度的科学应用。这样的综合性科学素质是我们始终提倡并努力培养的。新课改对教师观提出了更高的要求，要求物理教师在教授的过程中要改变以往的固定教学模式，不断探索、大胆创新才是培养学生创新能力的有效途径。

关键词：初中物理;创新能力;教学策略

新一轮课程改革旨在构建符合素质教育的课程新体系，要求物理教师在课堂教学的过程中转变传统教育教学方法，这一方法需要结合初中生特点及物理学发展的历程，目的是培养一批有创新能力的全面型人才。由于当前大部分物理教师依然以较为传统的教学方法为主，导致日常物理教学效果并不理想，以至于学生创新意识浅薄、创新能力不足，为了加强学生的物理学习兴趣，确保物理教学能够安全有效地进行，本文就初中物理教学中学生创新能力的培养给出了以下几种教学策略。

一、设置教学情境，鼓励学生质疑

“情境教学”是通过生动直观的情景创设，让学生沉浸在教师或教室所创设的环境中，以达到身临其境的感觉。创设情景的方法有很多，图画、表演、肢体语言等都是情景教学的有效途径。对初中物理来说，创设情景可以说是十分有趣有效的方法，尤其是实物演示情景的创设。“实物演示情景”指的是以实物为中心，设置相关的场合背景，以演示某一特定情景。比如在讲到“光的折射”时，教师可以利用一根铅笔或筷子放在盛有半杯水的透明玻璃杯中，让同学们眼见为实，加深对这节课的学习。因此，教师应该尽可能为学生创造生动逼真的情景，帮助学生把语言阐述和实务演示巧妙结合起来，做到看到实物就想到物理原理，身临情景就脱口而出物理知识。

初中物理教学理论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来。所以教师在教学的过程中应该尽可能地创设问题情景，鼓励学生勇于质疑，敢于质疑，质疑与创新密不可分。对于人们司空见惯或认为完美无缺的事物或现象提出怀疑，提出怀疑之后，鼓励学生自己认真地探索并得出一定的答案，这样不仅能让学生自己更好地理解一定的物理知识，还可以让他们获得更好的创新意识的培养。

二、结合生活实际，探究科学乐趣

从理论到实践，从实践到理论，其实也是“理性知识”到“感性知识”的一个转变，目的是为了更好地理解运用物理知识，用理论知识来解释生活现象，理论联系实际，理性结合感性，是教师在教育教学过程中需要遵循的一点。

新课改提倡的便是“从生活走向物理，从物理走向生活”，由此可以看出“理论与实际相结合”的重要性。教师在教学的过程中尤其要注意这一点。以“声与光现象”的教学为例，为了让初中生了解光现象在现实生活中的实际应用情况，教师可结合打雷和闪电这种自然现象进行讲解，以“先听见打雷还是先看到闪电”为话题带领学生回忆自然现象，引导学生对比声速和光速，并以“光速>声速”得出“先看到闪电后听到雷声”，这一过程不仅加深学生对声速和光速的知识记忆，而且激发学生对生活中物理现象的兴趣。

三、注重实验思维，渗透理论方法

物理是一门实践性很强的学科，而实验便是将物理理论直观展现的最好方法，物理实验的真实性、形象性、直观性及生动性对于调动学生学习积极性和提高其创新思维有很大的促进作用。物理实验一方面可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理的理解，另一方面可以培养学生的观察实验能力、思维能力，发展学生智力。因此，对于初中物理来说，如何利用物理实验调动学生对物理学习的兴趣，加深对物理理论知识的理解，提高学生动手能力等，都是目前物理教师在教育教学尤其是实验教学的过程中应该把握的重点方向。

此外，在实验操作过程中，也要注重理论方法的滲透。如在进行“力的平衡”的教学中，教师在此教学过程中应渗入平衡教学的思想，让学生在理解牛顿第三定律的过程中也掌握平衡的基本条件，最终通过一个实验达到两个理论知识的深入学习，学生在学习理论知识的过程中也培养和激发了学习探索的兴趣，创新意识也在慢慢培养起来。

结束语

创新是一个民族、一个国家永不过时的话题，尤其体现在教育教学中。对于初中物理来说，初中生刚接触到时会产生很大的好奇心，但是没过多久，物理的枯燥理论以及教师满堂灌的讲解，可能就会让学生对物理感到麻木和厌烦，在一定程度上可能就会束缚学生的创新思维。因此，初中物理教师在教学的过程中要转变传统的教学观念，采用启发式教学、理论联系实际、注重实验思维都是有效地教学方法，教学中结合初中生的特点和物理学科发展的历史，也是激发学生创新思维火花的催化剂。

参考文献：

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