构建高中数学高效课堂的几点体会

姜克东

摘 要：随着新时代的发展，在课程改革不断深化的今天，教学方法的创新备受关注。为了实现教学资源的优化配置并有效利用，让学生在自由、宽松的学习氛围下实现个性化发展，教师以学科教学重难点的提炼为依据，将创造性的教学策略与学生的自主实践活动融为一体，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯。其中教学方法的创新对教师提出了一定的要求，教师需要将丰富化、多元化的教学内容落到实处，关注与学生在情感上的交流以及互动，给予学生更多力所能及的帮助及肯定，保障学生掌握适合自己的学习策略。本文以高中数学为分析对象，进一步了解如何丰富高中数学课堂、创新教学方法，提供的具体内容及形式。

关键词：高中数学;高效课堂;体会

数学是高中阶段比较重要的一门课程，也是高考必考的学科之一。因此，学好高中数学至关重要。为了提高高中数学的教学质量，笔者对当前的教学现状进行了调研，发现高中数学教学中或多或少的存在着一些问题，如有的教师缺乏耐心，对学生的关爱也不够;有的只注重考试成绩，不能关注学生的能力培养等。

一、高中数学高效课堂的简介

传统的数学教学方式是单一的，学生在学习的过程中常常会觉得枯燥、无趣，而且数学知识不好理解，有些学生认为数学知识的学习很难，就会渐渐地失去学习数学的兴趣，有些学生遇到困难就会逃避，对于数学知识的学习呈放弃的态度，从而导致教学效率下降。教师是教学的引导者，应根据不同的教学内容，采用多样化的教学方式吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的快乐，营造良好的课堂氛围，使高中数学课堂高效完成。对此，在新课程改革的过程之中，高中数学教师要重新调整教学方向，坚持以人为本的教学理念，着眼于教育教学环节的践行要求。在渗透教学思想以及教学理念的前提下实现教学方法的有效创新，保证学生都能够获得更多的知识。

二、构建高中数学高效课堂的几点体会

（一）激发学生自主探索的兴趣

学生的学习积极性和学习兴趣会直接影响个人的学习行为，为了体现学生的主体价值，教师要以引导学生自主探索为依据，运用寓教于乐的教学策略，明确新课程改革的期望效果，激发学生学习能动性，让学生能够在教师的引导下实现个人的发展。数学的学科风格较为明显，数学知识存在极为严密的逻辑关系，为了尽量避免课堂教学的枯燥性以及乏味性，教师需要站在宏观的角度着眼于整个学习过程，在调动学生学习热情的同时培养学生良好的意志力以及学习兴趣。作为课堂教学中的主导者以及组织者，教师的教学能力及对学生的科学引导非常关键，教师要了解学生感兴趣的内容，给学生更多自主探究及学习的机会。只有使学生拥有持续不断的探索兴趣和欲望，才能够坚持不懈地完成教师所布置的学习任务，主动调动个人的学习方向，培养顽强的学习意志。在自主学习和实践研究时利用所学习的数学知识解决实际问题，提高个人举一反三和学以致用的能力。同时，以学生为中心的课堂教学实践形式既能体现教学的实践性要求，又能让学生对所学习的知识有一个深刻地记忆和理解。

（二）数学教师要有足够的耐心

一是要耐心的指导。高中数学中有的内容确实比较抽象，致使有一部分学生觉得数学不好学，甚至很难理解，这就需要教师的耐心指导，帮助学生有效克服学习过程中遇到的困难，扫清思想障碍，激发学数学的热情，增强学生学好数学的自信心。二是要耐心辅导。教师在教学中要面向全体学生，充分了解和掌握每个学生的数学基础，以及每个学生的性格特点，特别要关注基础较差的学生，做好后进生的心理辅导工作，使他们始终保持积极的学习态度。在教学中，多发现后进生的闪光点，多给他们交流表达的机会，充分肯定他们的每一点进步，使他们能够更真切地享受成功的快乐。三是耐心解答学生的问题。这有助于促使学生提出有价值的问题，也有助于培养学生的问题意识以及善问的好习惯。

（三）根据单元内容制订教学目标

教学目标是教师进行教学设计的第一步，也是奠定课堂教学方向的标杆。在进行单元教学设计时可以根据每个单元的内容制订具体的教学目标，然后根据目标开展后续教学。教师应该在制订教学目标时渗透核心素养，不仅要重视学生在单元中学习到哪些知识，还要关注他们在教学环节中的发展和变化，让他们在学习的每一个环节不断提高自身的核心素养。教师应该根据学生的学习情况为他们设计科学、合理的教学目标，以更好地满足他们的发展需要。例如，在教授人教版必修4“平面向量”这一章时，教师可以先对本章的学习内容进行深入地了解，根据核心素养设定以下教学目标。1.数学抽象。学生需要理解平面向量的概念，掌握向量的几何表示，形成数学思维。2.逻辑推理。学生应该在学习中总结向量的性质，对向量有深层次的认识，学会在习题中推理向量之间的关系，拥有知识迁移能力。3.数学建模。教师可以让学生在生活情境中发现问题，针对问题进行分析，建立数学模型，将理论应用在实际中。4.直观想象。学生应该在学习向量时掌握数形结合的数学思想，提高空间感知力。5.数学运算。学生应该在课堂中掌握向量的运算方式和运算守则，学会解决相关问题。6.数据分析。学生应该根据题目找到问题的本质，筛选重要的信息，对数据进行分析，深入理解向量问题。教師可以根据以上方面明确向量教学的目标，提前做好备课工作，努力在授课过程中实现六大核心素养。

（四）探究教学法，培养学生数据分析能力

在大数据时代，数据分析能力既是社会人才必备能力之一，也是数学教师在课堂中重点培养的能力之一。数学本身就是与数据打交道的一门学科，所有的数学知识都离不开数学运算和数据分析。探究式教学方法则是一种将课堂还给学生，突显其学习主体地位的有效方法。高中数学教师可以将探究活动引入课堂，促使学生在探究的过程中学会整理和分析数据，以此提升其数据分析能力。例如，在教学“随机事件的概率”内容时，教师可先结合学生生活经验将必然事件、不可能事件、随机事件等概念讲解给学生听，然后鼓励他们以小组为单位一起探究抛掷硬币过程中正面及反面向上的次数和比例。很多学生在实践探究过程中，会将小组各个成员投掷的次数、出现正反面的次数及计算出来的比例按照表格的形式整理出来。在整理数据过程中，很多学生发现“随着投掷次数的增加，正面向上和反面向上的次数越来越接近，频率越来越相似”。随后，教师借助学生实践探究的结果引出频率和概率的概念，促使学生掌握随机事件概率的计算方法。在探究式教学环境中，学生在正确理解概率意义的同时，提升了数据分析能力。

结束语

作为高中教育教学阶段之中的重点学科，数学的学习难度偏大。高中数学教师在教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生的综合素养，掌握学生的整体学习情况。选择适合的教学方式，调整教学思路，改进目前的教育教学策略，以提高教学质量、创设高效课堂为依据，在调动学生参与积极性的同时，让学生获得更多的收获及成长。此外，高中数学教师还要不断地提升自身的综合素养，了解当前的教育形势，跟上时代发展的潮流，更新教学方式，创新高中数学课堂。

参考文献：

[1]张广平.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[A].中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）[C]，2020：23-24.

[2]林遵涛.高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的探究[J].学苑教育，2020（8）：62-63.

[3]李小奎，韩娟.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：137-138.