小学数学教学中学生核心素养的培养

张贺

摘 要：我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国各行业有了新的发展机遇和发展空间。随着社会的发展与时代的变革，社会各界对小学阶段的教学质量提出了更高的要求。在小学数学教学中，传统的教学观念和教学模式已经无法满足学生的学习需求与成长需要，因此，教师必须与时俱进地更新教学理念，创新教学模式，为学生提供科学有效地学习指导。在新课程改革的要求下，教师要明确核心素养下对小学数学教学提出的新要求，促进教学质量的提升。

关键词：小学数学教学;核心素养

我国教育事业自改革开放发展至今，取得的成就和成果远超其他发展中国家，赶超发达国家水平。数学核心素养是指学生数学综合运用的能力，在日常的教学过程中，教师应该立足于学生综合学习能力的发展，优化教学策略，优化教学过程，以培养学生的核心素养为目标，树立以生为本的教学理念，发挥数学学科的育人价值，坚持基础性、普及性、发展性的教育教学理念，优化教学，让每个学生学习有价值的数学。

一、核心素养培养的必要性

核心素养是在学生的数学基础、知识能力的培养过程中形成的，是数学思想和方法的本质体现。在核心素养背景下开展小学数学教学，能够有效培养学生的数学原理和概念的理解和应用能力，同时还能让学生感悟数学学科的真正价值。通过数学知识的学习，学生能够将数学知识与其他领域的知识融会贯通，将学习到的知识、掌握的技能运用到实际的生活中去，由此可见，培养核心素养的过程是学生应用能力提升的过程。新课改强调让学生学习有价值的数学，通过核心素养的培养，能够让学生将学习到的知识科学地运用于日常实践中，让学生了解数学知识的实用性，不仅能够学会“计算”这项最基本的数学能力，还能够运用数学知识和原理解决实际生活中的诸多问题，这对于增强学生的社会适应性、提升学生的综合能力具有重要意义。

二、小学数学教学中学生核心素养的培养

（一）树立核心素养意识，以核心素养意识指导教学实践

物质决定意识。教师只有在思想上树立起培养学生核心素养的意识，在教学过程中才会时时采用适宜的方法，才能起到培养学生核心素养的目的。比如，在利用分数乘法解决一道数学应用题时，某生遇到了困难。此时，为了培养该生的科学精神，教师就应适时对其进行启发、鼓励，鼓励其就这一问题努力探索。要强的学生、具备科学精神的学生、核心素养高的学生一定会想尽各种办法求得问题的答案，而不具备核心素养的学生如果思考一阵没有思路的话，就很容易放弃。针对不同表现的学生，教师在教学过程中应进行适当的鼓励、引导，多讲一些数学史上那些伟大的数学家为了探索真理无畏付出的事迹，借以鼓舞学生，帮助学生树立科学精神。

（二）创设教学情境，增强数学意识

数学知识与日常生活息息相关，在核心素养背景下展开日常教学，教师应该重视融入更多生活中的事物，创设生活化教学情境，以熟悉的生活背景为基础既能增强学生对数学知识的熟悉感和亲近感，同时在联系生活实际的过程中，也能够促使学生更好地了解知识、认识知识、实现新知识的内化、迁移与运用。通过熟悉的生活情境创设，能够增强学生学习活动的参与感，突出学生的主体地位，让学生积极融入课堂，真正促使核心素养落地。以“毫米和分米的认识”教学为例，为了能够让学生理解毫米和分米这两个概念，一方面，教师在课堂上展示一些生活中的具体实物，通过这些生活实物的展示和演示，既增强了数学知识与生活的联系，同时还能够让学生在这种熟悉的生活情境获得数学认知，为核心素养的培养奠定基础。另一方面，教师还可以拿一把尺子、一些布匹、一些小木棒、一些硬木板，让学生用尺子量一量布匹的长度、量一量木棒的长度、量一量硬木板的厚度，通过尺子的测量，给学生以直观的感受和亲身体验，让学生理解分米和毫米之间的差距，并且在脑海中真正形成立体化的数学概念，有利于学生形成系统的数学知识体系，培养学生的学习能力。

（三）合理设置教学问题

有效问题的设置可以说是教师开展课堂教学的主要线索。因此，教师要在备课之时充分考虑教情和分析学生学情，结合教学目标合理、科学地设置能涵盖教学重难点的教学问题，让学生在理解、接受的范围内实现深度学习，提高数学核心素养。同时，教师要在教学过程中优化教学方式、丰富教学手段，特别是情境教学法的应用，将情境与提问有机结合，围绕问题设置情境，让学生在情境中思考问题，从而激发学生的参与热情，进入深度学习，提升学生探索和解决问题的能力。

（四）落实核心素养，强化教师的综合能力

在核心素养的要求下，教师作为学生学习与成长道路上的重要引导者，其思想和行为格外重要。因此，要想真正落实核心素养，不让其变成一种形式主义，强化教师的教学能力、业务水平与职业素养是一个非常重要的任务。首先，教师要更新自身的教学理念，不再被应试教育的思想所束缚，而是通过每一次的教学积累经验、总结教训，实现自身教学能力的优化和提升。其次，教师要改变教学模式，结合学生的特点、能力以及教学内容综合考虑，灵活选择形式多样且富有趣味的教学形式构建数学课堂，让学生的学习变成一件有意义且快乐的事情。常见的教学形式有小组合作法、游戏教学法、情境创设法等，教师要充分理解且灵活应用。

（五）核心素养下数学教学多种评价方式的有机结合

核心素养指的是教育领域中复杂的理论建构，是学生后天学习的综合性结果，其本质在于通过一定的教与学，使个体具备或进一步发展某种良好品质或特征。基于核心素养的小学数学教学评价即是将小学数学核心素养贯穿教学始终，从目标的制定、内容的选择、过程的设计，再到采取什么样的方法，需要紧紧围绕学生的学习结果是否反映小学数学核心素养上。

（六）长期坚持核心素养培养工作，潜移默化中培养学生核心素养

能力的形成不是一朝一夕之功，教育最怕的就是急躁和功利。教师在教学过程中应该抱着一颗平常心，既不要对学生过于苛责，也不要对学生过于懈怠。教育是一项系统性工程，应该按部就班，应该循序渐进。教师在教学和生活中应注意多观察学生，多同学生交流，多了解学生在课余時间做些什么，同哪些人接触。教师如果能放下身段，走到学生中去，学生就会把老师当成自己的朋友，有心里话就想同老师交流。此时，教师就能准确掌握学生的思想动态，由此开展核心素养教育就轻而易举了。

（七）渗透品德教育，升华教育价值

小学正处于知识学习、能力培养和品质提升的拐角点，同时，在整个小学阶段也处于承上启下的重要时期。这一阶段是学生思维品质形成、价值观念养成的重要时期，培养学生的核心素养，教师应该以立德树人的根本任务为指引，在教学过程中融入道德品质教育，从学科的文化性、严谨性出发，融入更多品德知识，不但要升华日常教育价值，而且要增强数学教学的德育功能，让学生既学习知识、掌握本领，又提升素养。

结束语

综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，在核心素养的要求下展开教学已经成为一个主要趋势。因此，在小学数学课堂教学实践中，教师必须发挥自身的引导价值，在核心素养和新课程改革的要求下不断更新教学理念、创新教学模式，真正为推动教学质量的提升提供一份保障。

参考文献：

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[3]方永恒.聚焦核心素养打造动感课堂：小学数学课堂教学构建简析[J].中外交流，2019（8）：389.