初中英语学科教学中学生核心素养的培养

林艳丽

摘 要：我国经济建设最近几年发展非常迅速，改善人们的生活水平，使得人们对于教育事业有了更加深刻的认知。初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式，进一步丰富课堂教学形式和内容。而且还可以转变初中英语教师固有的应试化教育观念，促使他们能够明确学生的主体地位，从而积极探索和创新课堂教学举措，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养。

关键词：初中英语学科;核心素养

教育事业是我国基础建设中非常重要的组成部分，随着我国经济建设的快速发展而发展迅速。为有效对学生的学科核心素养进行培养，并使其获得发展，教师有必要对教学方法进行改革，从而有效落实全体学生在英语学科中的个性化发展，并有效提高学生开展国际交流的能力，不断提高学生的沟通能力，并促进学生形成正确的价值观。

一、核心素养理念下初中英语课的教学现状

目前，受传统教学方式的影响，很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣。一方面，英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，对很多单词、语法都不是很了解，学生对于英语没有学习兴趣;另一方面，很多家长和教师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要点不是很重視，由于学生没有掌握知识点，导致学生的成绩很不理想，再加上教师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅需要学生掌握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与同学和教师进行英语沟通，这种方式实际上更加促进了学生英语水平的提升。另外，由于学生本身就觉得英语存在一定的难度，课堂氛围比较沉闷，导致学生对于学习英语毫无兴趣，这就与教师的教学方式有一定的关系，教师的教学方式不够新颖有趣，只是通过传统的教学模式，上课教学生读单词、写笔记，学生对英语课会感到枯燥、乏味，无法产生兴趣。俗话说“兴趣是最好的教师”，要想使学生学好英语，就要培养学生的兴趣，使学生在学习上由被动变为主动，更能够开阔学生的眼界，掌握更多的学习方法，从而提高学生英语的学习质量。

二、初中英语学科教学中学生核心素养的培养

（一）深入研究英语教材，合理制定情感教育内容

英语教师制定的教学活动策略要以英语教材为重要依据，英语教师想要提高情感教育的教学质量，必须深入研究初中英语教材，从英语教材中筛选具备一定情感因素的文章内容，将其作为情感教育的重点教学资源，向学生进行情感渗透，加深学生对文章内涵的了解，提升学生的学习效率。对此，在进行英语教学时，教师依据对文章涉及情感因素的掌握，从庞大的网络环境中搜集与所学内容相关的图片、视频等资料，将其作为英语教学的辅助工具，先向学生讲解文章涉及的单词、词汇、语法、固定句型等知识内容，为学生预留几分钟的知识消化吸收时间，然后运用多媒体技术向学生展示色彩鲜明、与教学内容结合紧密、对学生的学习具有较强带入性的图片与视频，如此，学生将对本堂课产生深刻的印象，最终完成对课本教材的准确理解与深入研究，达到教师的教学目的。

（二）开展英语分层教学，不断加强学生英语交流能力

新课改标准下，教师应进行英语阅读教学的分层教学，教师应该让各阶段的学生按照自身的学习状况开展学习，以此来提高学生的学习效率，并不断提高学生的英语阅读成绩。教师可以按照学生的实际状况，把学生划分成高、中、一般三个水平，对那些成绩较好的学生来讲，教师可以布置更多开放性问题，为学生补充更多课文阅读知识，使得文本阅读能够得到升华，丰富学生的视野。对中等水平的学生来讲，教师应确保他们在掌握基础知识的同时发展语言技能。对成绩一般的学生来讲，教师可以注重对学生英语基础知识的巩固与练习，使学生的英语基础知识越来越扎实。这种分层英语阅读教学有利于学生语言表达能力和思维认知能力的全面发展，有利于学生英语语言能力不断提高。

（三）重视习惯养成，培养学生的自主学习能力

“授之以鱼不如授之以渔”，这句话道出了在初中英语教学中，既要重视知识的传递，更要重视培养学生英语学习的自主能力，也就是要帮助学生养成良好的英语学习方法，使学生能够成为自我学习的主人。教师要培养学生养成课前预习的习惯。“凡事预则立不预则废”，预习是为课上有效听课做准确。从学生角度来说，在预习环节往往只是读一读单词，看一看课文，缺乏目的性。因此，教师要在学生预习时给学生下发导学案，引导学生独立完成任务，这样既能够提高预习实效，还能够培养学生自主学习能力。教师要培养学生学会听课。课上学习是学生英语学习的关键，但是很多学生在课上都是被动地听，或者安静地听，并没有真正地参与进来。教师要引导学生不仅要用耳朵听，还要用眼睛看，用大脑思考，动口回答问题，也就是要全方位地参与到课堂中来，使学生学会听课，高效地听课。

（四）落实素质教育观念，突出学生的主体地位

要想有效培养学生的英语核心素养，首先就需要初中英语教师能够转变自身传统落后的教育观念和教学模式，并积极落实素质教育观念，明确培养学生英语核心素养的重要性，还要意识到学生才是教学活动真正的主体。进而能够在日常的实践教学中有效突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习与探究，以此来提升学生的课堂参与性和学习积极性，促使学生可以在潜移默化中提升自身的英语学习效率和核心素养。其次，初中英语教师还要根据学生的认知思维和课程内容，不断寻求符合学生学习特征和发展需求的教学形式，进而能够遵循工具性与人文性并重、基础性与发展性并重、全面性与关联性并重的原则，积极创新行之有效的核心素养教学活动，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。

（五）合理设计教学，构建生活化英语课堂

教学活动的生活化体现在两方面：一是教学活动能将生活化元素呈现在课堂内，搭建书本知识与生活之间的桥梁;二是课堂中所用到的教学方法偏生活化，是学生未来步入社会生活成长必备的技能。前者主要表现为一些教师会创设生活化的情境来演绎课本内容，拓展学生思维，让学生主动将书本所学知识与生活联系在一起。后者主要表现为学生将课堂上学习到的方法运用于生活中，例如自主学习能力、与他人合作交流能力等。

（六）使用角色扮演的方法，强化学生对内容的印象

英语是一门语言类的学科，从属于生活，服务于生活，也要回归到生活中去，所以教师在进行英语课程角色扮演的过程中，要选取适合的故事进行情节扮演，最好是那些学生在生活中经历过的。如果是学生生活实际中经历过的，他就会对故事中的人物有自己的体会和理解，更有助于对课堂角色的塑造，有利于整体课堂氛围的营造。

结束语

综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，培养学生的英语核心素养不仅是初中英语落实素质教育的必经之路，而且也是有效提升初中英语教学质量以及学生英语学习效率的有效途径。

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