生活化教学在初中化学中的实践与探究

金鑫

摘 要：化学这一学科具有较强的实用性，并且与学生的实际生活存在着密不可分的关联，由于初中阶段的学生刚刚接触化学这一学科，因此教师在教学的过程中，应该从学生较为熟悉的事物出发，通过引导学生去观察实际生活中的化学现象，来激发学生的学习兴趣。本文从创设生活化情境、依据生活现象解读知识、设计课外实践活动这三个方面入手，阐述了生活化教学在初中化学中的实践与探究。

关键词：初中化学教学;生活化教学;实践与探究

基于初中化学往往直接面对中考的教育背景，教师在进行初中化学的教学时，往往只会注重教材内容的讲解，以此来提高学生的做题能力以及应试能力，从而忽略了化学这一学科与实际生活的联系，正是这样的教学模式，导致学生无法运用所学习到的内容来解决实际生活中所存在的问题。要想改善这一现状，就需要教师有意识地加强化学知识与实际生活之间所存在的关联，从而展开生活化教学，进一步提高学生的学习能力与化学学科素养。

一、依据学生的实际生活，完成生活化教学情境的创设

对于初中阶段的学生来说，由于刚刚接触化学这一学科，因此教师在进行知识的讲解时，应该有意识地依据学生的实际生活以及生活经验来创设教学情境。如此一来，学生便能够真正感受到化学知识存在于实际生活的各个角落，生活中常见的化学现象都能够运用化学知识来进行阐述，从而可以引起学生的学习欲望和热情，进一步提高课堂教学的质量与效率[1]。

比如说，教师在讲解“氧气”这一课时时，不是直接为学生讲解氧气所具备的物理性质以及化学性质等一些知识点，而是使用多媒体设备为学生呈现与氧气相关的图片，就比如说火箭在发射时的场景、在运动会上正熊熊燃烧的火炬、医生在进行抢救时的场景、潜水员带着氧气瓶潜水时的场景等。之后教师可以带领学生对氧气相关知识的学习。

再比如，教师在讲解“化学肥料”这一课时时，可以创设这样的情境：王伯伯有个漂亮的农场，农场里种的水稻生病了，有的茎叶枯黄，有的茎秆细小倒伏在地上，还有的籽粒不饱满，王伯伯愁坏了，这些水稻生了什么“病”？如何治理好这些生病的水稻呢？从而引导学生围绕如何给农作物治病这一问题，学习探索化学肥料的知识。在课堂教学中，教师依据学生的实际生活来完成生活化教学情境的创设，可以促使学生真正地理解化学知识存在于实际生活中，当然也能够顺利地完成课题内容的引出，从而获得事半功倍的效果。

二、依据生活现象进行知识解读，方便学生深层次理解

在实际生活之中，到处都存在着能够运用化学知识来进行解释的现象，因此教师在进行初中化学的课堂教学时，应该依据教材中的相关内容，结合实际生活中的相关现象来完成内容的讲解，如此便能夠帮助学生对其深层次的理解与掌握。例如教师在讲解一些化学物质时，首先可以让学生罗列一些在实际生活中化学现象，通过引导学生进行思考，从而帮助学生深刻地理解与掌握[2]。

比如说，教师在讲解“物质的构成奥秘”这一课时之中与“分子和原子”相关的内容时，就可以为学生罗列与实际生活相关的有趣现象，从而引发学生进行深层次的思考，例如：将红糖放置于水中时，为何很快就会消失不见？母亲在炒菜时，饭菜的香味儿为何与冷却之后的香味儿不同？向老师身上喷洒一些香水，会闻到怎样的气味？为什么会闻到？由于这些现象都是学生在实际生活中经常能够遇到的，因此，这些问题的提出便能够有效地激发学生的求知欲望，促使学生积极地参与到化学知识的学习中，从而帮助学生对此内容进行深刻理解以及掌握。与此同时，学生也能够对化学知识的学习产生浓厚的兴趣，要知道化学知识存在着较强的实用价值，便会在今后的学习过程中更加努力地去观察实际生活中的相关现象，并进一步完成思考，从而获得良好的教学效果。

三、设计课外实践活动，提高学生的生活实践能力

在初中化学的教学过程中采用生活化教学的模式，并不仅仅是在教学过程这一范围内来展开，还要在学生掌握化学知识与技能的基础之上，设计一些课外实践活动，促使学生能够运用所学习到的内容来思考与解决生活中遇到的问题，在此过程中更有效地拓展学生的学习视野，进一步提高学生的生活实践能力。

比如说，教师在讲解“环境污染的防治”这一课时时，当学生大致了解当前社会中较为重要的环境污染问题，并且能够充分地掌握这些环境污染造成的原因以及危害时，鼓励学生积极地走出课堂，去到实际生活之中调查是否存在环境污染的现象，如果存在，可以试着去探究这一污染形成的具体原因以及危害，并且能够运用所学习到的化学知识来提出解决的措施。之后，教师可以要求学生将调查的过程通过文字的形式来进行归纳以及整理，并于教学过程中将其调查报告进行阐述。事实证明，通过设计并开展生活化的课后实践活动，有助于学生学习丰富的生活经历，并且进一步提高学生的信息分析能力，除此之外更能够培养学生形成良好的实践能力，从而达到事半功倍的效果。

再比如，教师在讲解“食品中的有机物”这一内容时，可以联系生活中每天摄入的食物，针对一个家庭的日常三餐，围绕如何更好地摄入营养物质，让学生探索这份日常三餐还缺少哪些营养物质，如何补充？这样更加深学生对营养物质知识的理解，还可以用所学知识解决生活中如何正确摄入食物问题，让身体更健康。

总而言之，作为一名称职的教师，在进行初中化学的课堂教学时应该有意识地将教学内容与学生的实际生活进行有效关联，通过引导学生去观察生活中熟悉的化学现象，并且鼓励运用所学习到的内容来进行分析与解决生活中遇到的实际问题，从而进一步提高学生的化学学习能力与化学学科素养。

参考文献：

[1]方君，黄玲.浅析生活化教学在初中化学中的应用[J].新课程（中），2015，000（009）：100.

[2]吴常琴.浅议生活化教学在初中化学教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，000（020）：119-119.