浅谈高中历史教学中史料实证素养的培养策略

张春瑞

摘要：随着新课程的不断改革，教育部越来越重视学生核心能力的发展。在教授历史时，在历史资料中培养学生的经验素养非常重要。这可以帮助学生更好地了解历史并提高学习效果。

关键词：历史教学;历史证据的素养;训练策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-265

为了满足当前教育改革和人才发展的需要以及历史学科的特殊性，新的课程标准提出了历史学科的五个主要特征。其中，历史资料的经验素养是实现所有素养的关键方法。它不仅满足课程改革的需要，还满足历史教育的基本要求。这是培养经验公民的必然途径，与高中生认知发展的特殊性相对应。

一、在高中历史教学中发展历史资料的经验素养的必要性

随着教育改革的不断深入，基础素养教育已逐渐成为教学界的热门话题。在历史的主要主题中，历史证据是最严格的特征。培养历史证据对高中生非常重要。

1.高中历史课程设定的目标

在新的课程改革中，基础素养教育被认为是学习目标之一。最显着的特征是“历史证据”素养的发展。通过反映现实，让学生形成历史的真实而科学的图画。

2.“历史证据”是学科素养的重要组成部分

历史学科的五个主要特征是从历史学科的各个方面收集思想并具有科学依据的。 “历史证据”主要用于学生的实践技能、大脑技能和历史思维的发展。数据收集、分类等，使学生能够形成自己的历史思想，并总结历史规律，将有助于学生养成自我指导的学习习惯。 “历史证据”不仅是一种读写能力，而且还是一种学习方法和一种思维方式。

3.注意国内外“历史证据”素养的重要发展

发达国家非常重视“历史证据”的素养。例如，日本优先考虑对学生的历史了解，并向学生提供独立和批判性地探索历史知识的机会。随着我国经济水平的提高，我国的“历史证据”也受到越来越多的关注，并已被纳入新课程改革的学习目标。

4.中国高中生对“历史证据”的了解很少

尽管重点已经转移到“历史证据”素养上，但是由于我国的高考制度和学生对科目的了解，高中历史学习和基础素养教育仍未受到学生的重视，高中生尚未培养出一种“历史证据”素养。学生无法自己分析和总结课堂上教师讲授的历史知识，而要查找历史数据，分析问题和区分真实性甚至更加困难。因此，中学生“历史证据”素养的培养有待进一步加强。

二、中学历史中经验素养教育策略的历史资料

1.教师应改变传统的教学观念，并通过对历史资料的验证来积极提高认识

教师充当课程的组织者和领导者。对于高中历史老师在教学过程中，他们必须首先积极改变教学观念，积极参与对历史数据的理解来教学，从而更有效地指导学生使用历史数据，解决历史问题，从而不断提高学生分析历史数据的能力。因此，中学历史教师应重视在教学中核实历史数据的重要性，并主动采用新的观念和教学方法。此外，教师还应注意在具体的教学过程中渗透历史教材的不同元素，并积极让学生参与培训，使学生可以通过检查历史资料来提出问题，从而提高学生的历史经验。

例如，在讲解有关抗日战争的知识中，教师应积极改变传统的教学方法，并通过引入教学来发展学生的历史数据以验证识字能力方法。例如，教师可以使用多媒体信息技术广播战争的历史问题，还可以鼓励学生参观相关的博物馆等。通过改变传统的教学理念，使学生通过出版历史资料来证明自己的素养。同时，学生还可以通过参观博物馆和观看电影、电视材料来帮助学生检查历史，体验中华民族在抗日战争中的伟大事迹，然后通过检查历史材料来培养学生的素养。当然，教师还可以使用多媒体信息技术来显示重要的历史资料，或者带学生到图书馆阅读重要的书籍，从而使学生可以体验中华民族的伟大历史。

2、专注于讲授特定主题并发展总结能力

除了阐明发生在不同时间点的历史事件之外，高中历史课研究还必须学习分析历史事实与相似问题之间的异同和联系。甚至相同的历史事件在不同的时间、条件等不同地区发生。目前，课堂教学应着重于培养学生的素质和能力。

例如，研究政治主题的历史不仅需要通过时间提示来检查不同时期的政治制度，还需要比较同期的外国政治发展，并列出中国历史上同一时期的西方国家之间的发展差异。在这些地区，教师会指导学生搜索历史资料，进行比较，总结和发现当时的历史环境。然后，提高学生的分析思维和类比历史资料的能力。

3.在解释历史数据时检查历史问题

为了教育学生发展历史资料的经验素养，教师应发挥关键作用，使学生无论兴趣如何，都能积极地阅读历史资料和分析历史问题。具体来说，教师可以从以下几个方面帮助学生解释历史材料：第一，解释的内容。该参考资料不是对历史资料的简单阅读，而是在阅读的基础上，使用学生已掌握的历史知识来理解历史资料。第二，如何解释。提取和分类信息，总结要点进行批判和理解。第三，解释原因。

例如，当教师解释“世界上多极化的出现”的部分时，他们可能首先提供相关的历史资料，例如1971年的尼克松演講。以及第二次世界大战后美国和苏联争夺霸权的形象。通过阅读历史资料，学生使可以深入思考历史问题。

重要历史证据的素养培养是高中历史教育改革的必然要求。师生需要及时更新思想观念，积极加入核心素养教学团队，开展历史证据训练，提高学生的思维、分析和解释能力，使学生充分了解历史证据的核心价值。

参考文献

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