初中化学课堂教学中问题情境的有效创设

杨烨

摘要：在初中化学教学中，教师应合理设置问题情境，引导学生主动提出问题，使学生自主参与化学课堂中，教师应结合自身的教学经验、学生的个性特点和学习情况，合理设置问题教学情境，引导学生结合自己学习的知识提出相关问题，学生在提出问题后进行自主思考、分析和解决问题，从而感受到问题解决的喜悦感，使学生主动参与化学课堂学习中，发挥出学生在学习活动中的主体作用，提高初中化学教学的整体效果，为学生全面发展提供支持。

關键词：初中化学;问题情境;有效创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-221

化学作为一门科学性较强的学科，有效的问题创设不仅可以打破以往简单知识灌输的教学模式，而且，对学生独立思考能力的培养以及探究意识的形成都有着密切的联系。但是，在以往的化学教学过程中，教师仅是在简单的知识灌输，导致很多学生的知识接受度普遍不高，再加上，化学课程本身比较抽象，学生的积极性也比较差。所以，为了改变当前的现状，也为了提高化学教学的质量，我们引入了问题情境教学法，通过合理创设化学问题情境，使学生积极参与初中化学问题思考和探索中，这样学生才能够更好地学习、应用化学知识，促进初中化学教学活动的持续、有序开展。

一、增设课堂教学问题情境

一般情况下，问题的产生大部分情况下都是在某种情境下发生的，所以，教师应合理创设问题情境，在教学过程中提供相应的学习材料和学习条件，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，除此之外，还可以适当开展课外活动，积极探索化学问题的答案，同时，学生结合自己掌握的化学知识有效解决实际问题，将问题作为导向、化学知识作为基础，引导学生形成良好的问题意识，使学生产生一定的情感共鸣，从而促使学生有目的地进行探究、学习。另外，在初中化学教学中，教师应合理创设问题情境，通过设置相关问题启发学生的思想，使学生积极参与学习活动中，提高学生的学习能力和化学素养。不过需要说明的是，教师在创设问题情境过程中，需要根据学生的知识掌握情况、学习能力，合理控制问题难度，使学生通过实际问题更好地掌握化学知识。

例如，在“金属的化学性质”教学中，为了使学生更好地掌握、理解其中的概念内容，教师应合理设置教学问题情境，将生锈的金属展示给学生，引导学生针对生活中常见的有生锈痕迹的门窗进行观察，大家共同讨论生锈问题的原因，随后引导学生结合自己学习的知识、身边事物，不断扩散自己的思维，教师要为其提出更深层次的问题，如：金属与什么物质或在什么条件下才会发生氧化反应？学生充分发挥自己的想象力，并针对学生无法理解的内容，通过专业化学知识进行解答，通过合理设置问题教学情境，提高学生对化学知识探究的欲望，为学生后期的化学知识学习奠定基础。

二、利用学生认知冲突设计问题

在初中化学教学中，认知冲突既能够将固有经验和新知识进行融合，又能够为学生学习新知识提供更多支持，教师在教学中合理设置认知冲突，不仅能够激发学生对化学新知识学习的欲望，并能适当地进行引导，使学生自主探究问题的解决方法，不断提高学生的思维能力、自主探究能力和创新能力。所以，在初中化学实验教学中，教师应深入挖掘学生生活、学习和教材知识的矛盾点，合理设置悬念，使学生产生一定的认知冲突，在新旧知识冲突中激发学生的思维，使学生更好地掌握实验原理、实验步骤和实验结果，提高初中化学实验教学质量。

例如，在“二氧化碳的制取与性质”实验教学中，教师先明确教学目标和教学重难点，很多学生结合自身掌握的知识，对这部分教学内容有了一定的了解，但在教师教学中会与学生的认知产生一定的冲突。因此，教师应向学生讲解实验室制取二氧化碳的原理、气体的发生和收集装置的选择，实验室制取二氧化碳的步骤、收集方法等内容，以及二氧化碳的性质等内容，学生可能会对教师的教学内容产生一定的疑问，教师应对其进行耐心解答。因此，在初中化学教学中，教师根据学生已有知识与实验现象冲突设计教学问题，引导学生进行独立思考，使学生探索实验的影响因素，强化实验前后的联系，为实验教学活动的开展提供支持。

三、创设生活实践性问题情境

在新课程教学改革背景下，教师应注重课堂教学内容和生活实践之间的联系，引导学生在掌握科学知识的同时，将其应用到日常生活中，促使学生积极参与生活实践中，真正理解课堂所学知识的价值。因此，在初中化学教学中，教师应注重化学知识和生活实践之间的联系，引导学生走出课堂，提高学生的学习质量，促使学生对化学知识有全新的认识。

例如，在“物质燃烧的条件”教学结束后，由于教学内容和生活之间的联系十分密切，为了使学生更加深入理解教学内容，教师可以结合生活实践提出教学内容相关的问题要求学生进行思考，学生结合自己学习的内容，拟定合理、科学的解决方案，使学生更好地巩固自己学习的知识。因此，在初中化学教学中，教师应针对学生进行适当地引导，使学生将自己掌握的化学知识应用到生活实践中，促使学生的知识得到升华，有效培养学生的生活意识，使学生感受到化学的魅力，为学生的学习和发展提供支持。

综上所述，在初中阶段的化学教学中，学生思维比较活跃，教师应合理设置问题情境，使学生的提问能力得以提升，引导学生进行自主思考和探究，养成良好的思维习惯。同时，初中化学教师应合理创设教学情境，使学生在轻松、趣味性的学习情境中进行学习，切实感受自己学习的知识，使学生结合自己掌握的知识有效解决实际问题，实现教材知识和生活常识之间的密切联系，提高学生的化学学科素养。

参考文献

[1]史美利.“情景、问题、活动”教学模式在中学化学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2018（12）：70-71.

[2]张顺忠.初中化学新课教学问题设计的类型及思路[J].中学化学，2018（12）：6-8.