小学高年级英语分层教学的实践与探究

周燕娟

摘要：分层教学法客观认识学生之间的差异，并结合实际教学情况，将水平差异较小的学生归为一个“水平”，有针对性地组织教学。在最适合的学习环境中，最好的发展分层教学法不仅可以避免单调的“胡子眉毛一把抓”的现象，而且可以显着缩小学生英语学习的两极分化差距，体现了“全民全面发展”的素质教育方针。

关键词：小学高年级;英语;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-136

引言

从传统的英语辅导作业教育来看，由于学生的英语水平不同，在以后的生活中很容易出现两极分化，有的学生学习困难，有的学生通过课堂学习已经完全掌握了课外作业知识。在课外作业学习中，很难实现个人的提升，因此课外作业很难有应有的教学效果。小学高年级已经初步掌握了一些英语内容的简单使用，因此教师可以通过作业分层设计为学生安排作业，满足不同层次学生的学习需求。可见，课外作业分层设计符合当今素质教育的教学要求，对提高教师整体课堂教学质量、促进学生未来全面发展具有重要意义。

一、教学分层

教师必须根据学生的认知水平和适应新知识的能力，实施各种教学策略。教师除了要分析学生的智力外，还要分析学生的情绪、行为和心理。这可以帮助教师更好地完成的教学计划，这是实施分级教育的关键一步。分层教学法的理论基础是“因材施教”，这种教学法可以让多样化的学生实现全面发展。常说“世上没有两片一模一样的叶子”，学生也不例外。分级教育可以适应各种学生的发展需要，让每一个学生都得到良好的教育，各具特色。据观察，小学高年级学生主要分为英语基础较差且缺乏自我学习意识、基础有一定潜力、基础较好且英语水平较高。在学习《灰姑娘》课时，老师可以播放《灰姑娘》童话电影。缺乏自我学习意识的学生需要激发学习动机，自觉参与学习活动，培养学习英语的兴趣，掌握简单词汇的使用。对于有一定基础的学生，教师可以适当增加教学难度，学习如何使用why、because、wear等具体词汇，也可以发挥想象力来创造简单的表达方式。对于成绩优秀的学生，教师可以提高要求，模仿这个童话故事的写作技巧，全面训练他们的听、说、读、写、译能力。

二、做好教学目标分层

教学分层的第一步是对教学目标进行分层。教学目标的适当分层对于分层后的顺利和成功教学至关重要。教育目標的合理分层可以最大限度地提高学生的学习兴趣，调整课堂氛围，为不同层次的学生分配不同的教育目标，使教学内容更加清晰。教育目标要根据不同层次学生的需要来制定和设计，不能脱离实际，根据学生的具体情况，分层设置教育目标。否则，学生将无法达成目标，严重挫败和抵制学生的学习积极性，最终导致分级教育任务破产。这样，学生很容易达到目标，自然会低估学习的难度，无法真正学习到应该学习的课程，同样也会使分层教学模式失败。

三、小学英语高年级分层教学的开展

1.学生分层

如何正确地对学生进行分层？首先要掌握一定的技能，有针对性地分析和探索每个学生的学习情况和不同的学习习惯，每个级别都有一些相似之处，其他级别之外，则存在显着差异。这进一步方便了各个层次的学生，能够加强彼此之间的沟通和交流，促进彼此的进步，进一步提高学生的学习效率。另外，分层时要考虑学生的心理方面，尽量不要给学生施加过大的心理压力。通过提供及时的咨询和解释，帮助学生减少过度的学习压力。教师不宜讲太多，强化分层教学，对学生施加分层压力。学生尽可能轻松地学习，这可以大大提高学习效率。

2.教学内容的分层

在为相关教学内容备课时，英语教师需要尽可能考虑到各个层次学生的学习情况，根据考虑的方面制定不同的教学计划。此外，教师应注意其他教育内容的逐步落实，根据其他学生的认知状况和课程的教育目标，适当调整相应的教学内容。对于学习能力高的学生，更灵活，可以集中提出疑难问题，加强学生思维灵活性的培养和发展，加强学生适应能力的发展。对于具有中级学习能力的学生，可以通过强化讲授、精讲等具体方法，加强双基教学法，增加学习英语的信心，逐步促进学习成长。

3.作业分层

根据学生不同学习层次的学习情况，分配目标任务。但是，布置的作业必须与课堂教学的内容和教案保持一致，还必须体现各个层次的不同差异，不得采用“一刀切”的模式。例如，学习能力较高的学生可能有更高的要求，比如记住一些单词和句型，会扩展一些英语课外活动，分配给中等的学生。可以掌握一些缺乏学习能力的单词和句型，一些需要记住并适当替换的任务。分层作业可以帮助各级学生在这个学习阶段实现充分的学习和成长，在一定程度上可以有效防止学生抄作业。

结束语

英语教学采用分层教学法，既尊重个性差异，又激发活力，促进发展。分层教学法的实施，让同水平的学生站在同一起跑线上，感觉自己在同一水平线上，尤其是基础较差的学生，克服过去的自卑心理，重新树立学习英语的信心。

参考文献

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