小学中高年级语文拓展阅读教学研究

刘娜

摘要：阅读应该是学生自发地为了增长见识、提升眼界而去进行的一项学习活动，因此想要让小学高年级语文拓展阅读教学能够顺利进行，教师就要激发学生学习的自主性。拓展阅读可以从两个方面进行理解，一是提升阅读量，一是对当前阅读文本的深度解析，也就是说小学高年级语文拓展阅读教学需要关注的重点就是质量和数量。基于此，本文章对小学中高年级语文拓展阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;中高年级;拓展阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-129

引言

在小学阶段教学中，语文知识的重要性是无可厚非的。通过语文知识的学习，学生可以有效提高知识水平，还可以从小具有良好的文化素养。在小学语文教学中，教师要采用多元化的手段更好地培养与提升学生的阅读能力。拓展阅读教学可以让学生的语文素质及文化底蕴得到良好的熏陶与提升。通过拓展阅读教学，学生可以接触大量的文学作品、国内外名著，让学生在提高阅读能力的同时，拓宽自身的知识层面、丰富知识储备、提高综合素养，使学生的语文学习更加高效。

一、小学语文拓展阅读的意义

在核心素养视域下，小学语文课堂阅读能力教学策略的选择，需要更加突出核心素养的教育导向，对语文课堂教学的目标、内容、方法与形式等进行科学的选择，来强化语文课堂教学过程的管理与引导，以促进小学生语文阅读能力的有效培育和发展。小学生阅读能力的培养，由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成，所以核心素养视域下的小学生阅读能力的培养，需要更加突出基础性、发展性，能够结合小学生的学龄特点，对学生语文课堂阅读能力的培养进行有效设计。同时，针对不同类型的阅读能力教学素材，语文教师应当制定不同的培养目标，注重教学形式的多样化和教学方法的灵活性，以便更好地激發学生的阅读能力学习兴趣和潜能，为小学生语文阅读能力的养成创造良好的课堂教学环境和学习条件，提高小学语文课堂教学质量。

二、小学中高年级语文拓展阅读教学的策略

（一）针对阅读形式进行拓展性阅读教学

小学阶段的语文学习，并不是仅仅局限在字词的积累以及语文功底的提升上，最为重要的是，学生通过学习传统文化知识，能体会到传统文化的魅力，从而培养自身的文学素养。在我国的文化历史上，文学的表现形式是多种多样的。例如，宋词、唐诗、元曲、寓言以及文言文等都是文学的表现形式。这些各种各样的表现形式都是我国传承千年的文学瑰宝。因此，在小学语文学习阶段，学生可以通过学习不同形式的古文学，来夯实自身的文化基础，从而提高对传统文学的认同感。

（二）指引学生拓展阅读的正确方向

《桥》这篇文章，主体内容是一对党员父子在山洪暴发之时所做出的选择，在课后练习中指出了让学生解析作者在文章最后才揭示这对父子的关系的作用。有的学生对于写作技巧掌握得不够牢固，在写作经验上有所欠缺，教师就可以指导学生按照课后练习所指定的方向进行学习，而对一些已经能够对这些技巧掌握得非常娴熟的学生来说，刻意按照这一方向去进行学习，对他们的提升不是很大。那么教师就可以指引他们往更深层次的方向去进行学习，如人物塑造，在文章一开始，小伙子进入队伍中被老党员揪出来，还瞪了老党员一眼，这一段描写，把小伙子塑造成了一个思想觉悟不够高的党员，而在文章的结尾处揭示了他与老党员的关系之后，却又让读者对党员的敬佩油然而生，通过这样的反差描写，能够让整个文章变得更加丰满。这样的细节描写，可以让学生的写作技巧得到进一步的提升。

（三）鼓励学生进行读后感的写作

小学阶段的学生有较多的孩童特性，他们阅读时无法陈述与表达自己对文章的想法，所以教师要引导学生在阅读文章时进行读后感的写作，通过纸张表达自己的内心所想。阅读过后，整合与梳理所写的读后感，再回顾文章内容，可以有效加深学生对于文章的理解，提高学生分析文章的能力。例如，在学习小学语文教材中《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以引导学生记录阅读每一段落时产生的感想，同时摘录自己认为的文章中的优秀语句，从而培养学生的语文思维，丰富学生的知识储备。在逐段阅读及读后感写作的过程中，学生不但加强了对文章内容的记忆，还为日后的写作提供了查找与借鉴的基础。学生提高了阅读及分析能力的同时，也为日后的写作奠定基础。

（四）组织合作探讨

在六年级上单元教学整合中，教师应尊重学生的阅读学习感受，在第一单元有关“亲近自然”的教学主题中，可向感兴趣的学生推荐《植物知道生命的答案》、《植物也邪恶》、《怎样看到鹿：与自然相遇的50种方式》等;在第二单元“红色革命”主题教学中，为促进中小教学衔接，让感兴趣的学生阅读《少年游击队》、《红星照耀中国》、《青春之歌》等。并积极组织班级中的主题探讨、汇演活动，促进学生进行在线、课堂交流，使其变得勤于思考、善于阅读。

结束语

总而言之，语文拓展阅读的过程是一个不断积累、循序渐进的过程，通过不断的阅读，学生的语文基础会不断积累，对语言文字应用能力也更加扎实。进行阅读拓展时，教师要立足于学生的学习情况进行不断的探索，推进拓展阅读，发挥拓展阅读的效能。

参考文献

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[2]杨国龙.小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：87.

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