多元评价视角下的小学英语教学研究

华妹

摘要：小学是学生学习成长的起步阶段，在此时，小学生头脑智力发育速度逐渐加快，对于知识的需求日益增长。对小学生而言，当下学习成长的加速时期，对教师而言，同样是教学的关键时间点。英语作为小学教学体系的关键组成部分，对长期使用汉语作为母语的小学生来说，难免存在较大的学习难度。为了确保小学生高效掌握当前的英语知识，教师可以立足多元化视角，采用多种生动化的教学手段将评价指导与核心素养塑造相融合，促进小学生英语知识掌握的同时，加速小学生的全面发展与成长。

关键词：小学生;多元评价;英语核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-042

教学由“教师教”与“学生学”两部分构成，课堂评价以教师为主导，主要表现在教师教导小学生理论知识、专业技能时，及时对小学生的学习进度、学习行为作出正确的指导。而核心素养则以学生为主导，主要体现在小学生学习知识时所具备的专业素质与专业技巧。教师正视“教”与“学”的关系，将课堂评价与核心素养塑造相融合，既有助于提升小学英语课堂教学的效果，还有助于为小学生的学习成长保驾护航。

（一）营造生活情景，培养语言能力

语言能力是指英语核心素养的重要组成之一，对小学生而言之，主要是指其对于英语知识的理解与运用。对此，教师可以采用生活化的方式进行教导。即，教师结合现阶段的教学任务安排，为小学生营造特定的生活情景，通过发挥小学生熟悉生活的特点，使其在生活氛围当中既能够保持灵活的思维状态，还能够完成英语知识的掌握，提升小學生对生活英语感知力的同时，逐步加速其英语语言能力的塑造。

例如，教师在教学“We love animals”这一课程时，可以结合生活情景的塑造引导小学生进行对话练习。假定情景为动物园，小学生A首先表示：“I like rabbit very much. It's very cute。”小学生B则说：“Yes，it can run，jump and fly。”在小学生对话的过程中，教师还应及时进行评价指导。如，小学生B提及兔子可以飞，教师就需要进行指正，告知小学生“The little rabbit can't fly。”教师立足生活视角组织小学生进行对话练习，能够锻炼小学生的英语语言表达技巧，结合于此进行评价，则可以指正小学生的表述错误，并深化小学生对当前知识内容的掌握。

（二）组织小组探究，培养学习能力

学习能力是指小学生在获取英语知识过程中所采用的方式方法，教师注重小学生学习能力的培养，既有助于提升小学生的知识学习效率，还有助于塑造小学生良好的学习心态。对此，教师可以采用小组探究的方式进行教导。即，教师将班级小学生划分为若干小组，并为各个小组设置具体的探究题目，使其在小组内集思广益、自主探讨，获取知识的同时，促进自主学习能力与合作学习能力的培养。

例如，教师在教学“Weather”这一课程时，教师可以将班级小学生划分为前后四人的合作小组。该课程的重点是让小学生掌握天气相关的内容，因此，教师可以引导小学生进行合作写作，共同完成与“Weather”有关的文章创作。在小学生集体写作的过程中，教师同样需要进行评价，对写作信心不足的小学生给予鼓励，对写作技巧优秀的小学生进行表扬，对词汇、句式运用错误的小学生给出指导，进而在气氛活跃的小组合作学习中，促进小学生自主学习能力与英语写作技巧的成长，实现课堂评价有效性的提升。

（三）拓展课外探索，培养文化品格

文化品格与前二者不同，前二者旨在提升小学生的知识学习、运用能力，而文化品格则注重小学生个人品质、价值观念的塑造，主要表现为小学生对中外不同文化的理解与认同。对此，教师可以采用课外探索的方式进行授课，将与当前课内知识存在一定关联性的课外事物作为教学的载体，让小学生通过课外探索的方式获取更多的英语知识，既有助于丰富小学生的英语内容掌握，还有助于在更具广泛性的课外拓展中塑造小学生的文化品格。

例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行“英语文化”的探索活动。在活动中，教师可以引导小学生从英语歌曲、英语书籍、英语电影、欧美明星、欧美饮食等方面进行探索，使小学生可以通过不同的角度，知晓中西方文化的差异性。在此环节中，教师还应发挥课堂评价的刺激作用，通过合理的语言运用，焕发小学生的探索积极性，使小学生可以更加深入地挖掘英语文化所独有的特性。教师采用课外探索的方式进行授课，既有助于激发小学生知识学习的主观能动性，还可以使小学生感受到“英语文化”的多样性，促进其学习范围扩大的同时，加速小学生英语知识基础与文化品格意识的同步塑造。

总而言之，小学阶段的学习以基础塑造为核，教师基于多元视角开展授课，将课堂评价与核心素养塑造相融合，促进小学生学业进步的同时，推动小学英语教育事业的发展进程。

参考文献

[1]王锡斌.核心素养视野下小学英语课堂教学的评价策略[J].校园英语，2020（16）：210-210.

[2]袁妍妍.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价措施[J].英语画刊（高级版），2020（11）：42-42.