幼儿园大班语言有效教学策略探究

潘希怡

摘要：语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。

关键词：幼儿园大班语言;有效教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-381

引言

幼儿阶段是发展语言能力的关键时期，同时，培养幼儿的语言能力也是《3—6岁儿童学习与发展指南》中重点强调的教育内容。语言能力的发展贯穿多个领域，教师应提升语言能力培养意识，组织多种活动丰富幼儿的生活经验，提升其语言表达能力和理解能力。

一、幼儿园教学对幼儿语言能力培养的重要性

3-6岁（语言认识初期）是儿童语言表达能力形成的关键阶段，但此时幼儿对语言应用得并不熟练，需要教师积极引导，幼儿园教师要对幼儿积极引导，有效培养和强化幼儿的语言表达能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿语言培养与发展提出了迫切要求。它指出，幼儿语言发展贯穿于其身心发展的各个领域，对幼儿各个领域、各项能力等的发展均具有促进作用。因而，幼儿园应通过语言教学活动的有效开展，提高幼儿的语言表达能力。教师在各教学环节中应关注幼儿语言能力，通过不同的教学方式让幼儿通过语言交流来达到自己的目的，让家长和幼儿了解语言是情感交流的关键，让幼儿在语言运用中学会聆听，喜欢主动表现，思维得到快速发展，促进幼儿身体心理健康成长。

二、幼儿园大班语言有效教学策略

（一）联系生活实际，激发幼儿的语言学习积极性

幼儿的语言学习和实际生活之间存在紧密联系。例如，暑假是幼儿最开心、最快乐的一段时光，这期间一定发生很多让幼儿印象深刻的趣事。因此，教师可在语言教学中，围绕“假期趣事”这一主题开展话题讨论。首先，借助多媒体为幼儿展示一段小视频，视频中记录的内容是教师搜集的幼儿暑假活动的片段。然后，让幼儿根据这些视频展开回忆，说一说自己在暑假期间的所见所闻，分享一些有趣的事情，如踢足球、学习、骑自行车、旅游、做家务等。教师要积极引导、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿尝试说明、描述简单的事情，以发展幼儿的语言表达能力和思维能力。需要注意的是，幼儿在分享的过程中，难免出现一些语言上的错误，教师不要急于纠正，可在幼儿完整表述之后，再指出其中的一些错误。这样做的目的是不打断幼儿的思维，不打消幼儿表达的积极性。

（二）应用绘本，提高幼儿的语言表达能力

随着科技的不断发展，幼儿绘本的形式也多种多样。其中的“有声绘本”不仅能够给幼儿以视觉的体验，还可以刺激幼儿多种感官进行语言学习，如幼儿可以通过听觉与视觉的结合，从学习相关词语、句子这些语言的基本因素入手，不断扩大幼词汇与句子的占有量，加深幼儿的记忆与理解。在此基础上，有声绘本或者是无字绘本的应用，也给幼儿已经掌握的词汇的运用提供了更大的空间，幼儿可以根据绘本自编故事，使幼儿真正感受到语言表达与创造的快乐，进而掌握更多的词汇量，在日常或者绘本阅读中有效应用，绘本阅读、语言积累与表达形成了一个良性循环的空间。绘本为幼儿的语言交流提供了空间，教师要充分调动幼儿语言交流的积极性，进行语言交流，这就可以促进幼儿语言表达准确性与流畅性的提高，幼儿在绘本阅读中倾听别人的语言表达，进行语言的输入与输出，在交流与互动的过程中，补充与学习新的词汇，实现语言表达能力的螺旋式提高。

（三）游戏引领，调动幼儿学习语言的热情

良好且有趣的游戏氛围，可以充分调动幼儿的表达欲望和兴趣，使幼儿拥有放松的心态，以玩乐嬉戏的形式进行学习。在幼儿园大班的语言教学活动中，教师可以营造一些趣味的游戏情境，使幼儿有一种身临其境的感觉，快速进入角色，学习更多的语言知识。例如，在指导大班幼儿开展语言教学活动时，教师可以带领幼儿玩一个“看动作、说词语”的游戏，游戏规则很简单，就是幼儿根据教师所模仿的动作进行连词应答。比如，教师做了一个“抱”的动作，幼儿就可以说：“抱，抱娃娃！”教师接着说：“抱，抱西瓜！”幼儿继续说：“抱，抱宝宝！”教师：“抱，抱被子……”教师说出的词语多，还是幼儿说出的词语多。并且还可以对游戏方式进行调整，即幼儿进行动作模仿，教师进行语言表达。借助语言游戏活动的趣味性来激发幼儿的参与热情，并能够在引导幼儿进行“看动作”“说动词“的思考与语言表达过程中，很好地锻炼幼儿的思维发散性，使其不仅能够从中获得语言表达能力的锻炼，还能够获得语言思维的形成与发展。

（四）借助多媒体教学工具，优化幼儿的学习资源

在幼儿园大班语言教学中，教师可以通过网络搜寻优秀的教学案例以及一些具有话题性和趣味性的小视频，以此丰富课堂教学内容。网络中还有很多优质的绘本故事，并且下载极为方便，教师可以借助这些学习资源，有效拓展幼儿的知识范围。还可借助社交媒体软件，与幼儿家長保持密切联系，布置适当的家庭作业，从而通过多种形式的趣味家庭语言活动提高幼儿的语言应用能力。

结束语

综上所述，语言是人类认知世界、探索世界的必备途径，在新时期的幼儿教育中，教师不仅要把语言教学作为幼儿园教育中的重要组成部分，更要不断优化和创新语言教学活动的组织开展策略，全面提升其语言学习素养的同时，使幼儿能够度过一个快乐又有意义的幼儿园时光，更进一步助力幼儿的全面发展与健康成长。

参考文献

[1]龚徐雯.浅谈幼儿园大班语言课程教学的问题与对策[J].读写算，2021（01）：31-32.

[2]田敏琼.幼儿园大班幼儿语言发展实践研究[J].新课程，2020（50）：108-109.

[3]王乐娜.幼儿园大班语言教育活动探究[J].当代家庭教育，2019（05）：45.