巧用小组合作学习，打造小学数学高效课堂

彭倩岚

摘要：近年来。我国在不断发展教育事业，对教育提出了更高的要求吧，随着新课改的进程推进，素质教育也得到了一定程度上的发展。创建具有高质量的小学教学课堂也已经成为了必然发展趋势，利用小组合作的方式有效的改变了传统的小学数学的学习方式，同时也可以使师生之间的交流局面产生改变，由之前教师的单向输送改为双向交流，这样的合作方式有利于提高学生对于学习的主动性、积极性以及创造性，这样的方式才真正做到了以人为本的教育，重视学生的发展，促使学生的综合素质得到提高，这也是打造小学数学高效课堂的必然发展方式。

关键词：高效课堂;合作学习;素质教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-262

随着素质教育的发展步伐逐渐加快，内容不断加深，学生在进行文化课学习的时间逐渐减少，在有限的时间内提高学生的学习效果就变成了主要的研究目标，这也是每个学校都想要达到的目标。各个学校都在对如何开展高校课堂进行研究，同时也出现了各种各样的高校课堂的教学模式，其中影响比较大的是杜郎口的“预习-展示-反馈”模式。何为高校课堂，其实质意思是指运用适应教师和学生的课堂组织形式，在课堂上使学生的注意力更加集中，以此使得学生能够学到更多的知识，在技能上得到更多的提高。要想使这种效果得以实现，就必须在课堂上应用小组合租学习的方式进行教学指导。这种学习方式能够使教学活动中出现的多个因素之间形成互助模式，生生互动的在课堂教学中占得比重较大。这种方式使以前的教学过程中的单向交流方式得以改变，有利于学生提高学习的自动型、积极性以及创造性。体现了以人为本的发展教育，是使学生进行全面发展的重要方式。现在在实际教学中，很多学校也在以小组合作学习的方式进行學习，但是真正使其发挥功效的却不多见，大多数都是在停留在表面上的，实际效果却不尽人意，学生在进行小组合作学习时，就只是进行了相互之间的讨论，没有进行深刻的探究，合作学习变成了一种表面形式。本文针对这一情况进行研究。

一、创建合适的数学小组

在进行数学小组创建之初，首先要做到合理的搭建，在同学都处于自愿的情况下，以学生的实际的综合能力进行整体评价，每个数学小组可以容纳6-8名同学，分为1.2.3三个等级，一级的能力比较突出坐在中间位置，2.3两级分座两边。创建好的数学小组之间的能力要平均，差异不能过于大，这样做到目的是体现竞争的公平和公正性，这样做也能提高学生参加的主动积极性。其次组内成员的分工要合理，要确定好哪位同学担任组长，这样的同学需要有一定的组织能力和判断能力，以便在进行讨论时进行组织和裁决;要确定好哪位同学负责记录和汇报等工作，组织活动过程中要让组内成员都分配到任务，各司其职，避免个别同学浑水摸鱼，自己不参与活动不进行思考，出现偷懒或者依赖心理，使组内同学都发挥自己的优势，相互之间优势互补。小组内成员的角色不是固定不变的，所担任的角色可以依据实际教学进行相应的转变，让每一个成员都能在组内担任不同的角色，可以使学生的责任感增强，进而达到让学生学会合作的目的。再次是建立小组的特色文化。比如小组名字、小组口号、小组目标还有小组的内的规矩，让学生积极的参与进来，共同建设小组文化，使同学们有归属感。

二、做好对学生的辅导和技能训练工作

在小组的创建之初，同学们可能对如何合作学习比较陌生，不知道如何进行，如果想要取得预期的效果，教师就需要在活动展开之前，在班级中对学生进行相关知识的辅导以及相关技能的训练，培养学生有合作的意识还要形成习惯。让同学们学会做一个聆听者，使他们能够对别人的发言进行聆听，从而使得学生在尊重别人的学习成果的同时，还可以学习到他人的在学习中的思考方法。学生还要做到勇敢发言，敢做敢说。引导学生在进行数学问题探索时把遇到的问题在组内进行交流，使得进行小组合作学习时的团队优势在很大程度上得以发挥。要学会合作，在进行合作学习的过程中由小组长进行组内相关的活动组织，其他同学进行记录等工作。在合作进行的过程中，组内成员之间要进行团结协作，一起配合，尤其是那些需要操作的学习，这样才能让同学们都参与其中一起努力。

三、把握学习时机

数学小组合作学习不是在任何时间都可以进行的，在那些比较简单学生可以独立解决的问题可以不采用这种方式，只有在学生自己无法独立完成的时候，可以组织这种数学小组合作学习进行完成，这样也可以比较好的解决学生独立学习时遇见的问题，在进行一些开放性问题的解答时，因为学生处于发展阶段的特殊性，学生对问题的解答可能不够群面具体，这时就可以发挥小组成员的群策能力，在进行问题解答时做到多样性。

四、进行全过程的小组合作活动

数学小组合作不仅仅是在课上进行，还可以在课前或者是课后进行，要把这三个阶段的合作学习有效的结合起来。在进行课前的合作学习时，主要是通过预习的手段进行的，同学们可以先对所要学习的知识点进行预习，先对知识进行了解，从而可以提出一定的问题和疑惑的地方，与一般的课前预习不同的是，教师可以提出一些比较具有难度和挑战的要求。比如，让同学们进行预习时正方形的认识时，教师可以提出一些在生活中常见的正方形有哪些，有什么特点，让学生先通过独立方式进行解决，然后在小组内开始讨论，小组同学可以相互帮助互相学习在课堂教学中，教师要以教学内容为依据，创建有助于小组合作学习的情境，引导学生在进行活动时具有创造性思维。教师要鼓励学生积极参与进来，勇敢发言，相互之间积极互动，努力培养学生的之间的合作能力以及学生自身的学习能力。在课后教师可以引导和组织学生进行小组之间的学习成果交流，比如在小组之间举办算数比赛，看看谁算的又好又快，以此来使得小组成员之间可以增强合作能力。

五、做好评价工作

在进行合作学习时，教师要做好评价工作，这也是为了鼓励学生可以得到进步，教师进行评价时要注意对学生和小组公平和公正，以这样的方式提高小组的积极性，成绩好的学生就会去帮助后进生，班内会形成良好的学习氛围。

六、结束语

在进行小学时期的小组合作学习，创建高效课堂，以学生的实际出发从建立小组到开展合作以及最后的评价功能，通过对这些过程进行研究，希望可以用这种合作的方式得到更加高效的数学课堂。小组合作学习的方式相对比其他方式来说效率比较高，但是不是个数学知识都是可以用小组学习的方式进行的。因此 ，教师在实际中要注意对学习方式进行不断探索，以找出更加适合教学内容和学生的教学方式。

参考文献

[1] 《学习策略研究》人民教育出版社，2001年版

[2] 《合作学习简论》山东省教育科学研究所，王坦，《中国教育学刊》