基于高考背景下分析高中地理复习的模式

王列

【摘要】基于高考背景下，关于做好高中地理复习的教学指导，需要构建复习模式：重视图文结合识记与复习地理基础知识，构建地理知识体系与融会贯通分析问题，总结答题方法技巧与培养学生创新思维，开展地理综合实践与实现知识迁移运用，通过落实以上高中地理复习的模式，可以辅助学生提高地理复习的效果。高中地理教师要根据高考地理大纲与基本学情，针对性指导学生复习，使之学生更好掌握地理基础知识，提高地理解题能力，提升高中地理复习成效。

【关键词】高考背景;高中地理;基础知识;融会贯通;解题方法

高中地理作为高考科目中重要的组成部分，被称为“文科中的理科”，知识内容庞杂，涉及到多种计算，与现实生活联系密切，具有多变性，给高中学生的学习与复习带来了诸多的困难。通过研读近五年的全国文综地理部分和学业水平考试，明确地理试题的特点包括：重视考查地理基础知识，提高了对图文解析能力的考察，关注时代热点、紧扣时代主题、体现时代性，理论联系实际与突出地理学科的价值。基于高考背景下，做好高中地理复习的教学指导，教师要明确高中生地理学习基本情况，构建针对性的地理复习教学指导模式，突出学生复习的主体，培养学生思维能力与解题能力，促进学生地理核心素养的发展。

一、重视图文结合识记，复习地理基础知识

地理的核心在于地图，在高中阶段学生要学会识图、用图和绘图，这是地理学科最基本的技能。高中地理教材中包含各种各样的地图与插图，这些都可能成为高考地理的考点或者资源，因此学生应当熟记与理解这些地图和插图，通过与文字内容的融合，可以更加形象、直观地识记基础地理知识。不论是自然地理、人文地理、区域地理的基础知识，都要重视图文结合识记，以此更好掌握地理事物、地理现象、地理规律等[1]。

例如，关于自然地理的复习，借助图文资料，通过图文融合，重点复习的是：地球上方位的判定，地面距离、太阳角度、晨昏线的判定与计算，板块构造学说与地震波的辨析，气温曲线与降水柱状图的解读（联系地区与城市），地理图表的解析等。关于人文地理，同样是图文结合识记，需要重点复习：人口的分布特点与人口迁移，城镇化与城乡景观，产业区位因素及其变化，交通运输布局对区域发展的影响，环境与发展问题等。地理基础知识影响学生地理思维的形成，教师应当重点指导学生复习地理基础知识，落实好检查和检测。此外，教师还要重视加强学生对地理现象过程的理解，近两年高考加强了对这方面的考查，比如2021年高考地理全国甲卷的9-11题，考查珊瑚礁的形成过程，要让学生思考地貌发育过程以及背后隐含的机理。通过做好类似教学，指导学生把握地理事物本质特征与内在联系，运用学科思维方法与逻辑结构深入分析与恰当推理，培养学生“尺度-结构-时间-过程-机理”的逻辑思维脉络。

二、构建地理知识体系，融会贯通分析问题

高中地理学习的重点是运用地理知识，分析区域、国家、地区的自然地理特征与经济和社会发展规律，解决“是什么”“为什么”“怎么办”的问题，比如：什么是喀斯特地貌？为什么同纬度地区的大陆两端气候差异巨大？如何解决经济发展与环境污染的矛盾？这些问题需要融合多种因素进行综合分析，总结繁多冗杂的地理事实资料，结合实际情况，进而推导相关规律，解释现象和解决问题。因此，这需要学生构建地理知识体系，全面复习初高中的地理知识，学会融会贯通分析问题与解决问题，才能提升高中地理复习效果[2]。

例如，教师先要指导学生做好以下方面的复习：一是全面阅读初中地理和高中地理课本，熟悉地球地图基础知识、大洲大洋的经纬度、世界主要区域和国家基本概况、我国分区地理等;二是注重将中学地理知识联系起來，借助思维导图构建自然地理和人文地理的体系，将两者有机结合、融会贯通;三是根据高考地理时代性的特点，紧扣时代主题，观察与解读社会地理现象，分析社会热点问题。比如2021年高考地理甲卷的36题，侧重区域经济发展、围绕产业变化、工程建设等探讨四个层级问题，重点考查的是人文地理区域认知与“集聚与分散”变化相关的内容。基于此，教师要指导学生结合“粤港澳大湾区”“长三角区域经济一体化”“长江经济带”这些热词，搜集地理相关资料，分析涉及的各类地理问题。

三、总结答题方法技巧，培养学生创新思维

根据教学经验与问卷调查，不少高中生反映地理综合题难答，很多答案超出自己的知识范畴，或者不能总结到位。基于类似情况，教师要重视指导学生总结地理答题方法与技巧，使其认识到地理综合题可以学习答题模式，实际上这就是相当于数学学科的“建模”过程，根据题目建立一般模型，然后理论联系实际，分析与解答问题。作为选拔性考试，高考地理中也有一些拓展性题目，在复习中要指导学生广泛涉猎各类知识，重视培养学生创新思维，更好解答这类题目[3]。

例如，基于人教版高中地理教材，在分析农业发展的区位因素，总体上分为自然条件与社会经济：自然条件有地形、土壤、水源、气候、热量、光照、温差等;社会经济方面有人口与劳动力、市场需求、交通、政策、农业技术等。在总结这些因素后，教师指导学生分析：华北平原的小麦、东南丘陵的茶树、新疆的瓜果与长绒棉等这些优势产区的有利条件。教师还要适当引入一些拓展性、创新性题目让学生解答，如：如何理解“黄河百害，唯富一套”？这就需要学生融合区域地理、农业区位因素与区域发展等知识，分类解答此问，教师最后总结。针对近两年高考地理大题的考查方向，教师可以总结综合题的答题技巧：扣准主题，找准地、再究理，明确指向，由表及里，标明观点见地。

四、开展地理综合实践，实现知识迁移运用

高中地理学科核心素养中，提出发展学生地理实践力等核心素养;高考地理的试题背景材料中，绝大部分都采用真实的地理材料，更亲近自然与接近社会，考查学生理论联系实际分析问题的能力，还有不少省份试卷具有地域特色。根据以上背景，教师平时应当多让学生解答真实地理背景的试题，还要组织开展地理综合实践活动，促进学生实现知识迁移运用。

例如，2017年高考全国I卷文综地理部分，第一个选择题的背景就是城市街道两侧绿化隔离带的景观，之前绿化带景观郁郁葱葱、修剪齐整，近年来绿化带杂树丛生、灌木凌乱。类似的背景资料很难在过往的书本上获得，只有通过开展地理综合实践，指导学生多观察生活，注意运用所学知识分析现象，才能为高考做好充分准备，取得更好的成绩。

结束语：

综上所述，基于高考背景下，要构建高中地理复习模式，指导学生更好地复习高中地理知识，在高考地理中取得优异成绩，教师应当根据新课标的教育理念，重视引导学生自主复习与合作复习，突出学生复习的主体，教授学生地理复习的方法与技巧，指导学生理论联系实际，从而更好提高地理复习的效率。

参考文献：

[1]龙飞.高考背景下高中地理教学策略研究[J].试题与研究：高考版，2018（27）：28.

[2]周兴华.基于地理学科思想的教材结构分析——以高中地理《必修2》为例[D].四川师范大学，2016.

[3]丁文霄.核心素养背景下高中地理高考复习有效策略研究[J].科学咨询，2019（37）：136.