探析如何实现小学数学生活化教学的有效策略

朱振权

【摘要】小学阶段是学生思维能力以及学习能力培养与提升的重要阶段，但是由于低年齡阶段的学生智力以及思维方面的开发还不够完全，因此在进行学习时会存在一定难度。数学就是一门对于逻辑思维能力以及空间想象能力要求较高的学科，为了能够提升教学质量，教师要积极发现数学与生活之间的联系，通过生活化的教学，建立相关生活情景，抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

【关键词】小学数学;教学生活化;有效策略

引言

运用科学有效的方法将数学知识的讲解灌输到生活问题中，提高学生的主观能动性，让学生在生活实践中运用数学知识解决问题，从而明白到数学学习的实用价值，让他们以更好的态度来学习数学。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏新意

在素质教育不断深入的背景下，很多教师逐渐开始运用新型教学模式，可是还有一部分教师受传统教学思维影响较深，仍旧沿用传统的灌输式的方法进行教学，导致数学课堂枯燥乏味，仅仅够让学生掌握解题的技巧，但是没有对学生的综合能力进行培养与锻炼。同时部分教师的教学模式也缺乏创新，导致教学效果不明显，影响到数学教学的质量。

（二）学生的实际情况以及个性需求考虑不到位

在进行小学数学课堂教学时，有些教师运用新颖的教学形式，对课堂氛围进行营造，可以调动学生的学习积极性，主动参与进课堂活动，但是仅仅追求课堂氛围，却忽略了学生的实际学习能力以及理解能力，并且没有考虑到不同层次学生对于知识的认知能力，导致新颖的教学形式流于表面，并不能够真正促进学生学习质量的以及核心素养的提升。

二、小学数学生活化教学的有效策略

（一）创建生活化情境，激发学生的数学兴趣

小学数学知识比较抽象，对学生的思维能力要求较高，很多学生在学习中感到有些困难，并且始终都无法快速提升数学成绩，久而久之，便失去了数学学习的兴趣。因此，教师要根据学生遇到的问题来设计教学内容，而创建生活化情境是一种较好的教学方法。在数学课堂上，教师结合教学内容创建一个生活化的情境，鼓励学生积极参与其中，并且在情境中设计活动任务，学生要想完成任务则需要运用到所学的数学知识，这样就比对数学知识进行直白的讲解要更加有趣，也体现出以生为本的教育理念。小学生的好奇心比较重，虽然生活阅历比较简单，但还是留心观察生活中的事物，教师在创设生活情境时可以选择学生所熟悉的生活情境，这样就能激发学生的参与热情，让学生能够发现生活问题，并运用数学知识解决生活问题，培养学生的综合素养。例如，在学习“小数的初步认识”这部分内容时，教师为了巩固学生的小数运算能力，就给学生创设“超市购物”生活化情境，将课堂演变成“大超市”。接着，教师让学生自由扮演“导购者”“消费者”“收银员”等角色，开始购物活动。在此过程中，学生要运用到小数的加法、减法和乘法等运算，有些学生的口算能力较好，直接能算出自己购买物品的金额，而有些学生的计算能力较差，要通过在纸上逐步演算才能得出总金额。整个课堂氛围变得非常活跃，大大激发了学生的兴趣，他们在情境中充分发挥着自己的沟通能力，甚至还会讨价还价，这样提高了他们的生活能力，其教学效果非常理想。

（二）重视生活实践，增强学生的数学知识体验

小学生的思维能力还不够成熟，正值动作思维和直观想象思维阶段，通过亲身体验和感受来获取新知识是一种有效的方法。在小学数学教学中，教师不仅仅要传授理论知识，帮助学生打下坚实的数学基础，还应该重视生活实践，将数学知识带入到生活中，引导学生在生活中去学习数学，运用数学知识解决生活问题，最终达到学有所用、学以致用的良好效果。学生在生活中会充分调动自己的感官去感受和体验，对数学知识的理解更加深入，有些学生还能达到举一反三的能力，通过一个生活小问题来思考解决其他问题的方法与途径，这就不仅能提高他们的数学运算能力和生活能力，还能拓展他们的思维，为今后更复杂的数学知识学习奠定基础。例如，在学习“折线统计图”的过程中，会涉及与“分类”相关的概念知识，教师为了让学生更清楚地理解到“什么是分类？如何分类？”，就将“分类”知识延伸到学生的现实生活中，给学生布置任务，教师问：“同学们，你们在周末的时候有没有去过菜市场呢？”学生异口同声地回答：“去过！”教师接着说：“那这个星期天，我想请每位同学在爸爸妈妈的带领下再去菜市场看看，了解一下菜市场中蔬菜、水果是怎样摆放的，同学们能做到吗？”学生很兴奋地回答：“能！”在周末的时候，学生就去菜市场亲身体验，观察蔬菜和水果的分类摆放情况，从而就能清晰地理解“分类”这一概念。有的同学还主动跑到超市去观察不同物品的分类情况，回到家后竟然开始收拾自己的房间，也将物品分类摆放整齐。由此可见，在数学教学中多引导学生参与生活实践，就能增强他们对知识的理解程度，还能提高他们的生活能力。

（三）引入生活元素，丰富课堂教学内容

小学数学教材中的知识面非常广，但是很多内容并不能激发学生的兴趣，而且实际的教育意义并不大，因此，教师为了丰富课堂教学内容，可以引入生活元素，提高课堂教学的趣味性和实用性。目前，小学数学教材有很多版本，但是受到地区的影响较大，里面的很多内容以及举出的案例场景跟学生的现实生活还是有一段差距，这就导致很多学生在理解数学知识时存在较大的障碍。当遇到这种情况时，教师就可以适当地抛开教材，引入学生实际生活中的事例，把握住教学目标和学生的认知规律，从而使得课堂教学内容更丰富，这也是对教材内容的补充和延伸，提高课堂教学的效果。

结束语

小学数学教学不仅要提高学生的数学运算能力，更要通过课堂教学来培养学生的综合能力，由于数学与生活的联系较紧密，在小学数学教学中开展生活化教学将会大大提高教学的有效性，还能激发学生的兴趣，易于学生理解知识。

参考文献

[1]黄启友.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].散文百家（国学教育），2019（1）：272.

[2]覃智猛.分析小学数学教学生活化策略的运用[J].东西南北（教育），2020（4）：108.