词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

何巧圆

摘要：词块理论开始逐渐得到广泛的研究与应用，与词块相关的研究也出现了诸多的学术成果与论文，其中包含有不少的实验论证的结果。通过研究结果显示可以发现，词块理论可以有效地提升阅读的速度与效率，不断激发学生对英语阅读的兴趣与热情。当前时期，中学英语阅读教学的过程中，有关词汇处理与阅读之间的研究工作开始得到了一线教师的广泛关注。

关键词：词块教学法;高中英语阅读教学;应用研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-323

引言

以词块模式指导高中英语阅读教学具有显著优势。在应用词块理论时，高中英语教师应当注重结合本班级学生的实际英语学习能力，选取符合学生学习水平的英语词块开展教学，以最大限度地发挥词块教学优势。

一、词块理论含义

词块理论最早由Becker提出，这一理论的提出使得英语词汇教学发生了巨大的转变。词块理论没有一个确定的含义，在学术界一般都较为认可Lewis对其的定义，他指出在英语语言中其基本单位不仅仅包含着语言和词汇，而是由多词的预制语块构成。人们之所以能够流利的使用语言与他人交流，最重要的就在于语块。通过对英语这门语言的研究发现，在英语中存有多个兼有句子和词汇特点的固定以及半固定语言结构，这些模式化的语块通过完整的形态存入到人们的大脑中，形成一种多次组合形式的语言结构。词块具有两种性质，分别为形式和功能，它将传统语言学习中的语法、语义以及语境中的优势特征集合了起来，形成了一种新的教学模式。这一教学模式让更多的教育工作者和研究员们意识到语言的使用是不受句法规则限制的，而是一种从人们记忆中提取出短语单位的一个过程。基于此，词块理论的出现给予了英语词汇教学一个巨大的冲击影响，各个语言学家纷纷开始实施词块理论教学，使其从原先的语言学习上升到从词块中去获取语言能力，以此来提升语言学习者们的语言学习能力。

二、词块教学法在高中英语阅读教学中的应用

（一）自主发现词块意义

在高中英语教学过程中，学生需根据自身对词块的知识了解和对英语语法的掌握程度来了解该词块的含义。如果学生能够在教学过程中主动认知词块并了解词块在文章中的含义，会大大提高学生写作的自主性和积极性。因此，学生根据文章中相应词块的标点符号来感悟当时词块的语言环境，以此加强学生对该词块的记忆力。学生也可以熟读该词块所处的文章，仔细分析词块在该语言环境中的实际意义，还可以通过查找字典或词典，或者通过网络来帮助自己理解词块的真实意义，并理解词语在文章中的具体用法。例如comeup，学生可以通过词典了解到该词语可以有“发芽、提出、上楼”等意思，那么学生在记忆这类词块时就会容易很多，学生也可以根据词义联想出comeupwith或comeupto等词块。再比如，学生通过学习可以了解with+名词可充当伴随状语之后，因此学生可以根据上下语境，来自行创造词块，如withthetechnology，withtheseadvantages等词块。

（二）利用多种方式，落实词块

在这一过程中，主要是帮助学生对词块的实际使用方式进行深入的了解与掌握，利用设计与词块相关的活动任务的方式，对词块进行合理的分类与拓宽，继而逐渐地达到保证词块落实的目的。词汇与句子的理解会对学生的实际阅读准确性产生极大的影响，要提升学生的实际阅读速度，需要帮助学生全面的了解与掌握语篇结构，研究段落、句子之间存在的逻辑关系。社交互动型以及语篇装置型词块可以帮助学生逐渐掌握各种语篇结构，更为高效的帮助学生找出全文存在的主旨。因此在阅读教学的过程中，教师可以帮助学生在识别词块之后，灵活的依照其中的句型框架词块来逐渐的理清文章的实际结构，继而逐渐的找出作者的实际写作意图。举例说明，如果句子中出现了：ayearago，now，after，afewdays，next，then，finally此类词块之时，可以基本上看出文章是依照时间的顺序书写的，或者是当学生寻找文中人物对某一事件的看法之时，学生会不自觉地去寻找如下词块：inmyopinion，inmyview，ithink等。当然，一篇文章所使用到的词块并不会包含所有的类别，因此从教师的角度来说，需要在开展阅读活动的课堂中帮助学生对词块进行合理的整理，或者是可以使用一种其他的方式，让学生逐渐在文章中寻找体现句际间关系的一种词块，逐渐将已经掌握的知识对词块展开补充与延伸，最终再将其实现分类。

（三）选择适当的教学素材，开展词块教学

选择适当的教学素材，开展词块教学依照不同的文本与教法，灵活的引导学生逐渐地从文章的段落中进行词块的收获与记忆，将词块作为单位开展学习活动，同时配合对应的练习活动，寻找具体的中心句或者是复述。词块的学习对语言的输出与习得有着十分重要的积极意义与作用，并且与英语学习的基本技能听说读写密切关联。学生如果大量积累了词块，完成了词块的实际输入工作，那么其阅读起来也会更加的流畅。在研究的过程中积极地使用合理的措施鼓励学会发挥积累词塊的作用进行对话、造句与写作等等活动，有关输入的词块逐渐被学生多次反复的利用，记忆也会变得更加的深刻，输出会随之变得更加顺畅。

结束语

综上所述，词块理论已经逐渐得到了广泛的研究以及应用，词块的实践研究也出现了诸多的学术研究的重要成果，其中有好有坏，质量参差不齐。通过研究调查结果显示可以发现，词块理论在提升阅读速度，培养学生阅读兴趣等方面十分有利。因此高中英语教师应当在教学中重视词块教学，不断提升学生的英语阅读水平。

参考文献

[1]单钟辉.词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[2]蒙雨.词块教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：224.

[3]高悟.“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程（下），2019（12）：56.