巧借情景提升小学英语词汇教学质量

祁慧

摘要：小学阶段的英语词汇教学属于英语教学中的基础教学，也是培养小学生们英语能力的关键环节。因此，英语教室可以借助情景教学的灵活性和生动性进行英语词汇教学，以情景模式激发小学生们学习英语词汇的兴趣，还要不断鼓励小学生们学会推测词义和对词义进行联想，同时拓宽学习英语词汇的宽度和运用，以此帮小学生们掌握学习英语词汇的方法，同时提升小学生们的英语素养。

关键词：小学英语;词汇教学;情景教学;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-427

由于英语词汇的教学内容比较丰富，因此也十分容易混淆，学习英语词汇也是小学英语教学中的重难点。在小学阶段的英语课堂教学期间，学习词汇的方法也渐渐变得丰富起来，如借助发音和字母相对应的音形进行结合以及借助相同的音节归纳词汇等。但这部分词汇的教学方式的教学难度大，而且小学生们接受起来也較为困难。因此，英语教师可在课堂中试着将情景教学导入来学习英语词汇。

一、小学英语词汇课堂教学现状

当前的在小学英语在教学期间十分重视英语词汇教学，但是教学方法的差异使得教学效果也产生了极大的不同。小学时期的主要学习方式还是比较机械化的记忆，但此种记忆方法倘若未能及时去进行巩固，那么就会很容易产生遗忘，有时甚至会随着英语词汇的增出现混淆的状况。由于小学阶段学生的年龄普遍偏小，学英语绝大多数也是按照教学要求才开始进行学习，并没有真正去培养学生们的学习兴趣，从而就会造成学生们欠缺了对词汇的学习兴趣。另外，小学英语词汇教学也会对学生们的拼写和发音有一定要求，但因为学生们还都尚未学习英语语法，再加上语言交流的环境也十分有限，这就导致学生们在日常学习期间，很难准确把逐个单词组成正确的语句进行表达，从而也使得学生们无法准确运用所学到的英语词汇。

二、情景教学过程中需要注意的问题

（一）情景要形象生动

由于小学生们的年龄偏小，记忆的方法仍不够完善，而将情景用在英语教学中的目的既要让学生们爱学、想学英语，还要加深学生们在课堂上的记忆，只有情景的形象更为生动，才能使学生们加深印象。在这样的情景下，小学生们才能对英语词汇产生感性认知，在此基础上才能逐渐将感性认知转变为理性的理解，才能从形象当中抽取抽象的概念。

（二）要尽量与生活贴近

任何高效教学过程实际上都是从挖掘学生们已有的生活经验开始的。小学阶段学生们从三四年级才开始初步接触英语学科，在此之前，学生们大都对英语很陌生，既是陌生的学科，也是陌生的语言知识，因此，教师创建的情景要尽可能贴近学生们的实际生活，减少学生们对英语的陌生感，在课堂中多列举学生身边的实例，让学生们真切的去感受英语词汇。

三、如何在小学英语词汇教学中运用情景教学

（一）利用卡片、实物等教具来创建情景

卡片和实物在教学中属于非常直观的形象表达方式，小学英语教师进行英语词汇教学期间，可充分利用卡片和实物，去吸引小学生们在学习英语词汇时的注意力，以此来帮学生们理解和记忆英语词汇，也要在教学期间不断地培养小学生们的想象能力和观察能力以及思维能力等。例如：当学生们在学习英语中和水果有关的词汇期间，教师可以在所学到的词汇中找出涉及水果的，并且以卡片形式进行打印，也可以把实物带到课堂中来，向学生们去进行展示，同时要让学生们说出水果名称。因为小学生们熟悉水果的程度比较高，所以，每当说出一个水果的名称就会十分兴奋，这时，英语教师就可以开始引导小学生们来学习这些水果的英文名称，比如，苹果apple、橙子orange、梨pear香蕉banana等。等学生们学了这部分英语词汇后，英语教师可以趁机引导学生们以英语形式去表达自己喜欢的水果，也可随意想学生们进行简单的提问，让学生们把自己平时喜欢的水果借此给大家分享一下，看看什么水果最受班里学生喜欢。

（二）借助多媒体创建情景

借助多媒体形式，能更直观使小学生们在创建的情景当中进行英语词汇的学习。例如，当学生们在学和颜色有关的英语词汇时，教师可利用多媒体呈现出接近学生的卡通图像，随后针对不一样的形象都是用哪些颜色组建的开展详细的分析，在小学生对颜色进行分析的过程当中，英语教师也要把英语单词和发音适当地以多媒体形式进行展示，随后再让小学生们以英语的方式对表达英语颜色的词汇进行复述，比如：红色red、白色white、黑色black、蓝色blue等，也可以让学生们去进行大胆发言，探讨自己平时喜爱的卡通形象是哪部分颜色构成的，或者分析自己最喜欢什么颜色是，同时以英语形式向自己的朋友进行表达，此方式能使学生们的思考能力以及对词汇的记忆能力得到很好的锻炼，还能激发出小学生们学习英语词汇的积极性。

（三）借助体态语言创建情景

当小学英语教师对英语动词词汇进行教学时，教师可根据学生们平时的座位适当进行划分小组，先通过体态将动作进行展示，比如，写write、读read、睡sleep、打扫clean等，英语教师要一边进行展示的同时还要一边将对应的单词写在黑板上，并且要教会学生们进行朗读，同时演示出这部分对应的动作，这时就需要小组成员一起来猜，比一比谁说得快。另外，也有一部分表示五官的英语词汇，如ear（耳朵）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、（mouth）嘴巴等，随后让学生们在朗读这些词汇期间同时摸摸自己的这些五官，再看看身边小组中其他成员的五官，要边看边做模仿动作，以此情景学习英语词汇，小学生们也比较容易理解英语词汇的含义，同时这也培养来小学生们的英语学习兴趣以及英语交流能力。

四、结束语

总而言之，小学英语教师在进行英语词汇教学期间，一定要结合当前学生们学习英语词汇的实际情况开展教学，通过在英语词汇教学中运用情景教学，不但可以提升小学生们学习英语词汇的兴趣和热情，还可以积极引导小学生们在情景教学期间有效去体会英语词汇的意义，同时更加提升来自己的英语词汇量，又能培养学生们的想象力、创造力，这也是为今后学习英语词汇和应用英语词汇奠定扎实的基础。

参考文献

[1] 龚韵思. 基于情境的小学英语词汇教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（004）：101.

[2]王昭秀1.浅谈小学英语词汇教学中的情景教学法[J].科普童话，2019，000（032）：P.66-66