幼儿学前教育行为习惯的培养策略探究

段亚丽

【摘要】学前幼儿成长阶段无疑是促进学生生长发育健康成长的重要一个阶段，该成长阶段无疑是促进幼儿良好生活行为习惯教育养成的重要基础阶段。如果在婴幼儿早期能逐渐形成良好的生活行为习惯，这对于他们的健康成长就会起着重要促进作用。因此，教师在规划开展学前教育时，需要对适龄幼儿的良好行为习惯培养进行更为有效而针对性的教育培养，进而为他们未来的教育学习与家庭生活发展奠定有利性的基础。

【关键词】幼儿;学前教育;行为习惯;培养

引言

对适龄幼儿家庭开展学前教育主要是为了不断增加每个幼儿的整体认知，并对每个幼儿的各一个方面综合能力水平进行不断挖掘，在这个发展过程中需要让更多幼儿逐渐形成良好的家庭生活、学习的好习惯。学前教育的指导教师我们应该对学生幼儿的学前教育问题提起高度重视，不断探索挖掘学前幼儿的成长发展潜力，对学前幼儿的良好思想行为习惯培养进行了显着重视的培养，进而能够使他们变得更好的能够适应现代社会的学习生活。教师在对更多幼儿的良好生活行为习惯培养进行教育培养时，应该将其逐渐渗透到课堂教学当中，在无形中可以让更多幼儿逐渐形成良好的生活行为习惯。

一、幼儿良好抗挫能力的培养

幼儿在家中一直是被父母宠溺的一个宝贝，在生活中作为父母充分照顾了一个幼儿的生活方方面面，父母为一个幼儿学习承担了所有大的压力，这就可以使一个幼儿在他的生活以及他的学习中不会感受到得不到任何大的压力，并且也不会轻易遇到任何挫折。因此，幼儿教师们就应该对他们的身体抗挫作战能力特别进行注重培养，让他们勇敢的面对直面抗挫问题，并及时想一些办法尽快解决这些抗挫问题。幼儿教师首先应该能够让他们真正理解和看到：人在生活中难免会不时遇到一些挫折与困难，针对这些困难与否的挫折，幼儿教师应该将这种消极情绪加以进行逐步改善，进而可以使其自身心理上的承受能力逐步得到增强，使一个幼儿的成熟性和人格素质得以逐步发展形成。幼儿教师在心理教学时，需要对不同幼儿学生认识这些事物的不同特点情况进行心理分析，根据不同幼儿学生认知这些事物的不同特点可以采用各种相应的心理教学方法，可以通过使用幼儿看电影等教学方法对幼儿学生心理进行各种抗拒和挫折的心理教育。教师在幼儿讲这些故事时，可以通过讲一些真实的儿童故事，这些真实故事内容需要非常贴近每个幼儿的日常生活，或者说就是通过讲解一些小朋友经常遭受社会挫折的真实故事，通过这样的故事方式可以让中小学生更好的理解接受社会抗争和挫折性的教育。

二、幼儿良好卫生习惯的培养

如果我们真的不想让学龄儿童的身体机能持续健康地成长，还必须严格培养他们的日常生理健康习惯和护理技能，这本身可能就是儿童最基本的日常生活护理习慣。生活、饮食习惯等应属于良好的个人心理健康生活习惯。孩子吃饭时，要始终坚持早睡早起，不挑食。在引导孩子进食的整个过程中，还要坚持仔细咀嚼和吞咽。老师，你可以告诉你的每个孩子关于食物的优点和缺点的细节。您可以为自己编一些英文歌曲，唱给您的每个孩子听，并详细解释您的孩子每天日偏食的优缺点，并指导我们您的孩子每天必须多吃或少吃各种好吃的食物。例如，孩子们在开始吃东西之前必须洗手。在孩子吃饭的整个工作过程中，孩子不可能把一些美味的饭菜洒上水或扔在工作台上。在孩子吃饭的整个工作过程中，不允许和他说话，不允许让他玩电子产品和小玩具，不允许看任何有线电视。晚饭后，他必须开始漱口，并及时用水擦嘴。只有吃完所有的绿色，美味和健康的食物，孩子才会完全愿意离开他的工作座位，你不能买零食，扔一些食物，捡纸屑在校园的任何地方。你不能在学校里乱走乱扔尿。你必须在睡觉前做你自己的精神活动，梳头，洗脚，脱衣服等等。当孩子刚进入我们幼儿园时，我们通常可以通过预防措施让他们及时监督彼此。如果有些孩子自己的活动做得很好，我们可以主动及时给他们一些相应的活动指导或鼓励，如果有些孩子自己想不出做得好的方法，我们可以通过活动来引导他们学习和改正错误。久而久之，我们可以让他们逐渐养成，培养他们养成良好的卫生习惯。

三、幼儿热爱劳动良好习惯的培养

幼儿园教师和工作人员可以在我校对所有学龄儿童进行心理教育和培养高尚的思想道德价值观和精神素质的培训。教师不仅要特别注意如何让我们的教育者和学生积极地参与到我们的教育者的劳动中去，还要注意使这种教育劳动的好习惯逐渐成为我们教育者和孩子的生活好习惯。劳动精神的美德一直是我们党和广大中国企业家的传统美德。这种职业劳动精神美德的自我修养，促使我们从小就形成了强烈的职业劳动道德意志和吃苦耐劳的良好劳动品格。在这个阶段，这些学龄儿童在整个家庭教育和生活过程中逐渐受到年轻父母的青睐。大多数开办幼儿园的家长都愿意尽量不让这些学龄儿童自己参与任何家庭教育和教学劳动。渐渐地，一些学龄儿童也逐渐开始抵制这种教育劳动。在开展劳动科学技术教学教育实践活动的过程中，教师不仅可以及时组织一些小学生的劳动科学教育实践活动，还可以及时让他们从这些小劳动中获得亲身体验，感受到成功的喜悦。例如，每堂课上教师应该引导学生合理安排他们的户外活动桌子，擦一些白色的灰尘在户外的桌子，并捡起一些纸片在整个幼儿园的校园，我们可以用其他幼儿园的老师一起去种植当地的动物和植物花园，并开展户外刮草、浇水、除草、除草等各种户外活动。通过这种户外劳动强化的方式，可以充分激发越来越多的幼儿对户外劳动强化的兴趣和训练，通过这种反复的户外劳动强化的兴趣训练，越来越多的幼儿能够在日常生活和学习中热爱工作。

结束语

综合上述问题分析可以得知，幼儿学前教育主要可以帮助让适龄幼儿逐渐形成良好的生活行为习惯。幼儿学前教育不仅认为可以对他们的心理潜能特质进行充分挖掘，还认为可以通过让他们逐渐形成良好的心理性格，使他们的生理身心功能得到全面性的发展，并可以培养他们逐渐形成良好的性行为习惯。同时，幼儿教师在我们开展心理教学时候还应该将生活实践与心理教育有效性相结合，使每个幼儿在日常生活与心理教育实践中都足够能始终保持良好的心理行为习惯，进而才能使他们的整体综合物质素养也能得到极大提高。

参考文献

[1]刘晓玲.幼儿学前教育的必要性及方法探析[J].中国校外教育，2017（22）：144.