探讨核心素养下的初中音乐教学方法

郭同吉

摘要：新形势下如何进一步发挥音乐学科的教育功效，如何进一步推动音乐有效课堂的建构，成为核心素养视域下初中音乐课堂改革必须完成的任务。

关键词：核心素养;初中音乐;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-383

引言

核心素养是当前教学过程中教师比较看重的教学理念，在平时的教学过程中，教师应当关注学生在学习过程中的一些表现，并且让学生在学习中意识到培养自己核心素养的重要性，这样也可以真正促进学生学习效率的提高，并让学生感受到学习的乐趣。因此，在核心素养的理念下，教师可以创新课堂教学方式，让学生可以更好地融入音乐课堂学习中。

一、教师科学制定教学目标

在平时的教学过程中，教师要制定科学的教学目标，即在充分结合班级学生学习情况的基础上，制定符合学生发展的学习目标，让学生可以在学习的过程中，逐渐提升自己的学习效率。

例如，在教学与爱国有关的内容时，教师可以将教学目标制定为培养学生的“爱国情怀”。讲解《歌唱祖国》这首歌时，笔者先通过多媒体设备给学生呈现了一组我国阅兵的视频，让学生对我国当前的国力有一个基本的了解，之后，笔者又给学生播放了一遍《歌唱祖国》，询问学生对这首歌的旋律是否了解。实际上，很多学生在日常生活中可能会经常听到这首歌，但是这首歌的创作背景是怎样的，学生可能并不了解，那么在教学过程中就可以给学生阐述这首歌的创作背景，让学生从中感受到雄壮的韵律以及对祖国的美好赞美和浓浓的民族自豪感;待到讲述完背景之后，再给学生讲述如何歌唱，让学生可以从中获得一定的知识体验，帮助他们更好地学习这首歌曲。学习完成之后，笔者又给学生呈现了一组视频，让学生对我国当前的社会建设现状产生直观的了解，从而让他们从歌曲中感受到雄壮的气魄，进而培养学生的爱国情感。

二、重视音乐教学方法，增强学生自学能力

如果实践是检验理论成绩的重要途径，那么自学是掌握理论成绩的重要手段。许多学生过于依赖老师的讲解，不知道如何从教科书中获取知识，不利于学生的长期发展。在教学中，教师应完善传统教学方法，运用新的教育理念和教学方法开始教学，重视学生的主导地位，使学生从“我想学习”到“我想学习”，从“老师问我”到“我问老师”，为学生创造更多机会。教师不应该急于回答学生的问题，而应该激励学生在经过很多努力没有取得成果的情况下，通过灵感来思考，这样学生才能更深入地了解新知识。

7年级第一卷第2单元的《伏尔加河船夫曲》歌曲研究中，老师首先向学生讲解音乐理论知识，然后引导学生听这首歌，分析了每段的节奏、演唱类型、音乐强度和节奏，使学生能够感受到歌曲节奏变化时的情感。在老师的指导下，学生们对这首歌有了新的认识。为了加深学生的记忆，老师演奏了他以前喜欢过的《黄河船夫曲》。两首歌所描绘的画面大致相同，但一首是俄罗斯歌曲，另一首是中国歌曲。这两首歌在风格、节奏和演唱风格上差别很大。老师不是带领学生们讨论，而是要求学生们欣赏这两首歌在音乐元素上的差异。这种团体合作比较顺利，学生的思维也比较活跃。可以从情感、速度、力量、色彩、歌唱形式等方面对歌曲进行比较分析，学生的分析比较存在。虽然很多学生起初并不掌握自主学习的方法，但他们可以模仿老师的方法，在老师的示范和指导下欣赏他们的工作。自我调节学习能力不可能在一夜之间实现。教师应该自我表现，耐心引导，为学生提供更好的帮助，帮助他们成长。

三、组织实践，提升学生音乐实践能力

实践提升学生音乐素养的有效途径。基于核心素养背景下的初中音乐教学，教师要积极组织学生开展音乐实践活动。传统音乐教学往往知识重视理论知识的传承，在音乐实践教学方面比较忽视，这样就会导致学生知识模式化的唱歌，而不能真正體会音乐的内涵，更加不懂得运用音乐知识去解决实际问题，这实际上非常不利于学生音乐素养的形成与发展。随着教学改革的深入，以及音乐学科核心素养理念的提出，初中音乐教师应该重视学生实践能力培养。教师可以通过整合社会资源、建立社会共育机制的方式，组织学生多多参与音乐实践活动部，比如：去音乐会体会亲自聆听和感受其中的氛围和音乐的魅力，或者通过组织学生进行小型的社区音乐表演，激发学生的音乐表演欲望，提升学生的音乐表现力以及乐理应用技能;学校定期组织开展合唱、独唱比赛等等，以此丰富初中音乐教学形式，并促进学生音乐实践能力提升。

比如：“影视音乐”这个单元单元教学中，教师就可以组织一次“影视音乐”欣赏为主题的音乐实践活动，教师将学生分成若干小组，各个小组自主选择影视音乐，并结合本组成员特色分工合作，包括资料搜集、内容展示、制作音频、视频，整理文字等等;选择音乐、整理资料完成之后，每个小组就要将音乐作品打包资料上交给教师，教师通过筛选和审核，对每个小组的作品提出意见，学生则根据教师的意见进行修整;在这个基础上，各个小组以PPT的方式播放作品，并综合演唱、演奏、综合性艺术表演形式完成主题内容的展示;最后，教师根据各个小组实践活动的表现，从音乐性、表演性、创新性等三个方面进行评价，以保障本次实践活动实效。经常组织学生进行这样的音乐实践活动，不仅可以强化学生对音乐常识、乐理知识的掌握和应用，而且还可以培养学生创新能力与团体合作意识，对学生音乐核心素养的形成非常有帮助。

结束语

在核心素养的引领下，教师应当更新自己的教学理念，确保学生在学习的过程中可以更好地融入学习中，并且在学习中，当教师开展教学活动的时候，学生会将自己的全部注意力都放在课堂上，这样就能很好地促进教学效率的提升。

参考文献

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