中学历史项目化学习的探究

叶越强

【摘要】近年，综合素质评价和学生核心素养都非常注重培养学生解决实际问题的能力。项目化学习是一种以学生为主体，学生组成多个团队共同解决一个复杂问题或完成一项综合性任务，学生经历全过程，通过亲身体验、深刻理解来获得知识与培养解决问题的能力。本文以本校历史学科开展“探访南门村”项目化学习为例，谈谈中学历史教学项目化学习的方法与建议。

【关键词】历史 项目化 学习 建议

2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度进行改革提出了学生综合素质评价，近两年多地将素质评价作为升学的条件之一，素质评价中对学生学习和解决问题的能力非常重视。2018年提出的学生核心素养中同样强调学生要学会学习，要求培养学生自主学习和问题解决的能力。无论是学生的综合素质评价还是学生的核心素养都非常注重培养学生解决实际问题的能力。对于这个问题国外就有一种比较成熟的方法——项目式学习（PBL）。

一、什么是项目式学习

项目式学习（project based learning）是一种动态的、学生自主的合作性学习方法。通过项目式学习，学生们主动地探索世界的问题， 在学习过程中学到更深刻的技能和知识。它是一种以学生为中心的教学方法，通过组织学生、安排学习行为，解决在项目中遇到的困难，提高学生的学习兴趣。在学习过程中由教师提供关键素材，构建一个环境，学生组建团队，通过在此环境里解决一个开放式问题。项目教学法最早形成于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。

二、项目式学习的案例

主题：史迹探访——南宋历史

（一）活动目标

1.通过搜集了解南门村名的来历和实地探察南门村的地理位置，体会菉猗堂的宗族文化。

2.通过参观南门村，了解南宋的历史、领略宋文化。

（二）活动准备

1.学生组合成活动小组，并选出组长。小组成员根据各自的特长、兴趣及活动要求进行分工，确定活动工作岗位，如负责实地拍摄、负责搜集资料等。

2.各组针对活动主题，通过图书馆、网络等方式收集有关资料，并对资料进行整理，最终完成任务单之活动前的任务。

（三）活动过程

1.通过搜集资料和图片、观察记录、拍摄照片、采访调查等形式探访菉猗堂村的史迹，并完成任务单中的任务。

2.跟导游一起参观南门村，尤其关注南门，从中体会宋文化。

（四）活动成果展示

制作 PPT 汇报活动成果;制作展板展示实践成果;多种形式呈现学生了解的南门村的历史和南宋文化。

（五）活动评价

1.根据活动中自己的表现，学生进行自我评价。

2.根据活动任务完成情况，小组成员的参与程度和合作情况，成员间相互评价。

3.通过任务单的完成情况和汇报展示情况，教师对小组的落实情况进行评价。

4.通过学生对各组活动主题的了解程度和完成情况，教师对每个学生进行评价。

“史迹探访——南宋历史”实践活动任务单

活动任务一： 活动前搜集有关宋朝资料进行学习

活动任务二：请你仔细观察菉猗堂，结合导游的讲解，画出菉猗堂的结构图，并说明各部分的作用。

活动任务三：结合搜集的资料和导游的讲解，请给菉猗堂写一段导游词（至少 200 字）

活动任务四：承传传统文化任重而道远，请你制作一份南宋文化的宣传海报或者承传宋朝文化的倡议书，向参观的行人宣传并拍照留念。

三、项目式学习的步骤

1.项目：要求学生在规定的时间内完成的学习任务。

2.制定计划：根据项目的目标和任务制定活动计划。

3.实施计划：分好小组，确定各自在小组内的分工。小组成员通过合作按照计划完成任务和解决问题。

4.成果展示：项目计划的工作结束后对形成的成果进行展示。

5.评价总结：根据同学们在项目活动中表现，如：参与程度、所起的作用、小组合作能力和成果等进行评价，学生自己先自我评价，再由小组成员互评，最后由教师检查评分。

四、项目学习的价值

项目式学习极大提高了学生的参与度和主动性，对学生来说，本身在参与过程中的调研、讨论和分享，能够让他以更积极的态度面对学习。这种深度投入其中的情绪就是项目式学习的最积极成果。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。教师不再是教学的主导，而是学生项目学习过程中的指导者和监督者。

项目化学习是一种以学生为主體，链接真实世界的、基于情境、问题导向、启发互动的跨学科和体验探究式的学习。学生组成多个团队共同解决一个复杂问题或完成一项综合性任务，学生经历全过程，通过亲身体验、深刻理解来获得知识与发展。项目化学习的方式很值得我们在教育教学上推广。