高中英语教学中口语交际能力培养策略探究

吴淑珍

【摘要】随着新课程改革要求的提出，更加注重学生英语学习的全面发展，提倡多说、多读、多练，彻底告别“哑巴英语”。本文将从改变教学观念激发学生兴趣、创设情景教学提升英语能力等四个方面具体分析高中英语教学中口语交际能力培养策略探究，希望能够为广大的教育工作者提供一定的参考与借鉴价值。

【关键词】高中英语;口语交际能力;培养策略;重要意义

随着现代化教育手段的实施，老师要彻底改变传统的教学模式，更加注重培养学生的语言文化，从而有效提升其英语口语交际能力，为他们以后的学习、步入社会奠定扎实的基础。

一、高中英语教学中口语交际能力培养的重要性

在高中英语教学中，提高对学生英语口语交际能力的培养，可以使他们尽快认识到自己的不足，并及时加以改正，不仅锻炼了学生的思维能力、应用能力、观察能力，还使其树立了正确的人生价值观念。

二、高中英语教学中口语交际能力培养策略分析

1.改变教学观念激发学生兴趣

受到应试教育的影响，在传统的高中英语教学中，部分老师常常采用“满堂灌”的教学模式，一味的要求学生死记硬背单词、句型等。[1]单一的教学模式，枯燥无趣的教学内容，不仅不利于学生快速理解、掌握，还极容易使他们对英语产生抵触、厌烦的心理，从而大大降低学生的英语口语表达能力。随着素质教育的全面贯彻落实，对学生的口语交际能力又提出了更高的要求，这就需要老师及时转变教学观念，通过科学的制定英语教学计划，帮助学生纠正读音，激发其学习的兴趣，才能更好的促进英语口语交际能力的提升。

例如，在高中英语中学到的《Other countries， other cultures》，引导学生先进行课前预习，课上一起讨论一些国家的符号。比如加拿大国家的象征，向学生展示PPT图片，激发学生深入探究的欲望，一起欣赏美丽的风景。通读课文，整体感知，在了解加拿大的同时，培养学生自主搜集信息，整理信息的能力。尝试着让学生说一说自己国家的风俗习惯、人文特征、名胜古迹等，从而熟练的掌握世界各地的文化差异，有效锻炼其创新能力、综合能力以及巩固能力。

2.创设情景教学提升英语能力

不论是在什么学科的学习中，只有营造了与其相对应的教学氛围，才能更好的提升“教”与“学”的效率。因此对英语口语交际能力的培育也正是如此，在特定的氛围中，通过创设情景教学，以学生为课堂的主体，给予他们足够的时间与空间，才能使学生更好的融入到学习中。[2]在深度学习的过程中，面对遇到的问题，让学生以平和的心态去思考、观察、分析，积极开动脑筋，勇于发言，让英语不再成为前进道路上的阻碍。巧设情景、构筑情境、描述情境，让学生愿学、乐学，进而培养其学科核心素养。

例如，在高中英语中学到的《Witnessing time》，利用信息技术欣赏有关奥运会会旗、马拉松和雅典娜的图片，引导学生说出这是哪个国家或者城市？那同学们知道雅典最伟大的象征是什么吗？创设问题情景，引发学生深思。带领学生朗读课文，快速画出答案。无论是答疑还是交流的过程中，老师都要使用标准、流利的英语口语，以便于学生模仿练习，在潜移默化中感染学生，进而形成生生互动的效应。让学生说一说对雅典卫城的理解，比如“In philosophy，science，mathematics，art，architecture，theatre，politics and sport”。在获得卫城知识的过程中，锻炼学生的阅读能力、理解能力，从而感悟保护世界遗产的必要性和重要性。

3.角色扮演提升团结合作意识

要想快速提升高中生的英语口语交际能力，可以通过“角色扮演”的形式，深入挖掘教材内容，最大程度激发学生“多说”的意识。由于课堂时间有限，老师要合理利用，进一步推动英语口语课堂的开展，通过营造有趣、和谐、自由的学习环境，挖掘学生的大脑潜能，有效培养学生的合作意识和表达能力。[3]在欢乐的游戏中进行学习，不仅可以达到事半功倍的良好教学效果，还可以提高学生自身的英语综合素养。

例如，在高中英语中学到的《law and order》，利用多媒体播放一则关于维护交通秩序的视频，引导学生采用角色扮演的方式，加深情感体验。只有敢于“说”，才能更好的激发学生学习的积极性、参与性。也可以让学生进行相关主题的角色扮演，最后进行小组打分，选出表演最好的一组进行奖励。在游戏中，感受不一样的英语学习环境，从而更好的融入英语，爱上英语。

4.课外英语活动加强口语训练

不论是在什么学科的学习中，除了认识新知识，更重要的就是复习巩固、加强训练。在英语教学中，增强学生的口语能力，这并不是一朝一夕就可以完成的，而是一项长期的工程，需要老师和学生的共同努力。不仅仅是课上，更要利用课下时间，拓展学生的口语交际平台，在实践中加强训练。俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，在实际生活中，更要时刻督促学生尝试用英语交流。从一点一滴做起，明确书本语言和口语的差异，在语调、弱读、语速等方面，加强练习，从而保证口语训练的有效性和高质量。

例如，在高中英语中学到的《protecting ourselves》，在這一章节的复习中，有机会着重练习听、说、读、写等技能，并掌握情态动词。因此在日常教学活动，老师要时刻关注学生在各方面英语学习中取得的进步，提升学生对英语学科的好感度，保证学生“主动”开口说英语，唤醒学习英语的自信心。

三、结束语

结合以上情况，让我们深刻意识到高中英语教学中口语交际能力培养的重要性。以新课程理念为核心，深化课程改革，站在学生的角度思考问题，调动其学习的主动性，努力使他们的口语交际能力适应社会的发展需要。

参考文献：

[1]李琰.核心素养指导下的高中英语课堂教学如何提高学生口语交际能力[J].中学生英语，2020（16）：142.

[2]杨俊波.刍议高中英语教学中学生口语交际能力的培养[J].试题与研究，2020（06）：61.

[3]米玲玉.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].校园英语，2020（02）：141.