高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究

马小龙

摘要：高中物理具有综合性强、难度大的特点，对学生的逻辑思维有很高的要求。高中的物理涉及整个物理学习的最基础也是最核心的内容，无论是对简单的速度问题而言还是对于光学和力学的原理，其涉及的知识点往往都存在一定的交叉性，再加上对学生还有实验方面的要求，很多人确实在学习物理的过程当中会面临很多的困难，这需要学生培养良好的抽象思维能力，只有这样才能最大限度上提升学生的物理成绩。文章就如何培养学生的抽象思维能力做出详细概述。

关键词：高中物理;抽象思维能力;提升对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-299

高中阶段学生的形象思维能力逐渐趋于成熟，抽象思维能力却有待提高，而高中各科课程不仅需要一定的形象思维，还要求学生具备较强的抽象思维能力。特别是在学习高中物理知识时，学生进行自主学习所需要的基本技能就是抽象的本质归纳能力和规则演绎能力。高中阶段是培养学生抽象思维能力的重要阶段。对高中物理教师来说，采取针对性的方式和对策提高学生抽象思维能力，对实现教学的高效性具有重要意义。为了培养学生的抽象思维能力，在进行具体教学时，教师应有步骤地完善教学计划。

1.通过完善教学计划培养学生的抽象思维能力

第一，在物理教师进行备课时应建立科学的、合理的课程结构。在高中物理教学中，教师应特别重视相关物理概念的教学及其拓展与应用，并发现它们之间所具有的内在关系，以便更好地设置物理教学教案，加强物理课堂教学的科学性、合理性。在设计教学计划之前，教师必须熟悉高中物理教学大纲的内容，以便对高中物理教材有更深入的了解，充分挖掘教学目标和基本教学任务，结合各章的知识点，形成系统性的知识体系，加深学生对知识的理解，提高学生的思维能力。

第二，在高中物理教学中，教师要注意帮助学生分析物理知识之间的因果关系。对于物理学习来说，只有对物理概念和规律做到透彻理解，才能真正学好物理。同样，只有理解了物理知识之间的因果关系，才能灵活运用所学的物理知识解决问题。

例如，在学习“弹力”知识时，提到弹力产生的原因是物体之间直接接触后发生了弹性形变。所以，当学生分析弹力的时候，教师应该引导学生主动分析弹力产生的条件，或引导学生用假设的手段去判定两个物体之间有没有产生弹力。假设物体之间的接触被移除，物体会产生相同的运动状态吗？一旦运动状态发生变化，说明物体之间确实具有弹力，如果没有变化，就说明物体之间没有产生弹力。利用这种教学方法，不仅能够加深学生对相关知识的认识和记忆，而且还能使抽象知识变得具体，提升学生的抽象思维能力。

2.通过物理习题培养学生抽象思维能力

在平时进行物理习题训练时，教师应该积极引导学生运用恰当的方法解决问题。例如，在学完力学知识后，对这部分知识进行巩固练习时，教师应该指导学生使用整体法或隔离法解题;在学完动力学方面的知识后，对这部分知识进行巩固练习时，教师应该指导学生使用公式法或图象法解答。大部分物理习题与数学习题一样，解答方法都不是唯一的。有些习题会有两种或两种以上的解决方案。高中物理知识点很多，它们之间有许多相似的部分，学生很容易在学习时将它们混淆，例如重力和压力、加速度和速度概念等知识。所以，教师应该有目的地区分物理教材中的各种概念，使学生的抽象思维能力得以提升。

3.通过物理实验培养学生抽象思维能力

物理实验是中学物理學习不可缺少的一部分。通过物理实验，教师不仅能将相关物理知识的原理和现象展示在学生面前，而且能将这些抽象的物理概念和物理规律具体化，增强学生的学习能力。在实验课的实施中，物理教师应以吸引学生兴趣为出发点，以引导学生主动进行实验为目的，从实验中总结出具体物理知识的要点，提高学生抽象思维能力。物理教师应积极引导学生进行全面的实验观察，准确获得各种现象和规律的本质。教师还应积极解决学生在观察中发现的问题，使学生能在实验中更好地掌握相关的概念和原理，在总结实验规律的过程中提高抽象思维能力和物理学习能力。教师还可以使用多媒体等设备进行模拟实验，将运动的形式和规律通过投影展示给学生，以便学生通过实验找出这些运动模式的异同，实现抽象思维能力的提升。

4.科学合理的布置课外作业

高中物理具有较强的实践性特点，若教师仅仅在课堂范围内指导学生进行学习和练习是远远不够的，应有针对性地把物理课堂向课外生活进行延伸，在日常生活中和活动中引导学生做出相应的物理学上的解读，科学合理地布置课外作业和活动任务，进而使学生可以对生活中的物理的表象有更深入的了解，做到真正的理论联系实际，可以布置学生制作物理模型的任务、家庭物理实验观察日记、对物理发明博物馆进行参观等等。高中阶段学生思维还处于形象思维阶段，若仅仅依靠教师的讲解或者是自主解答问题，难以把形象思维转变为抽象思维。而通过把物理知识和实际生活进行结合，指引学生对比认知生活中的物理现象和物理理论知识，使学生意识到物理学习和实际生活有着紧密的联系，切身感受物理过程的转化，就可以在无形中开拓学生思维视野，提升学生抽象思维的能力。

5.结语

高中是增强学生抽象思维能力的关键时期，具备较强的抽象思维能力能有效帮助学生学习物理知识。教师在高中物理教学中应积极发挥引导作用，提高学生抽象思维能力。

参考文献

[1]李万泽.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].学周刊，2019（31）：30.

[2]罗时洋.高中物理教学中提高学生的抽象思维能力的对策[J].高考，2019（10）.

[3]桑亚军.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策分析[J].中国农村教育，2019，（005）：P.47—48.