试论初中英语新课改中口语教学策略

周若晖

【摘要】初中英语教学在学生的口語能力培养过程中，词汇作为外语学习中的主要“骨架”，教师需要重视该方面的教学优化。在以往的教学工作中，部分教师主要重视句子语法方面的教学，在口语表达方面缺乏相应的教学方法优化，比如，在英语词汇具有关联性的口语表达上，教师缺乏对学生的朗读指导，学生在词汇、句子与文章等方面的口语描述、含义表达等学习上主要按照老旧的模式进行学习，学习质量的提升较为有限。因此，教师一方面需要重视口语教学在英语课程学习的重要性，另一方面需要教师加强词汇、语句朗读等方面的教学，使学生能够在较好的教学指导下获得口语能力提升。

【关键词】初中英语;口语教学;策略

一、引言

根据《普通初中英语课程标准2017版》所固定的内容，初中阶段的英语课程需要加强课程教育中的口语指导，使学生的语言表达能力、理论应用能力以及学习水平等方面可以得到较好提升，由此形成较好的学科素养教育模式。本文在结合当前初中英语课程教学的发展情况进行研究的基础上，对培养口语能力的重要性进行了不同角度的阐述，并结合当前中学英语教学工作的基本要求，对口语教学的开展方式进行了探究，旨在通过相关研究成果改善当前英语课程的教学质量。

二、拓展口语训练的途径

国外学者Krashen的研究理论可以看出，他认为学生在通过语言环境进行语言输入（学习、表达）的过程中，通过语言转码的形式，可以使学生获得较好的口语学习环境。该类型可通过电影教学引导学生进行英语口语上的学习，整个过程涉及学生的听觉调动、视觉调动，通过视听学习的方式使学生从相关教学案例中学习英语的一般表述方式，比如，教师在结合口语教学特点的基础上，选择符合当前学生英语水平的电影资料，如《冰雪奇缘》《花木兰》等动画电影，该电影作品在故事性与情节等方面较为引人入胜，教师通过电影作品的故事架构，进行口语教学内容的引入，使学生能够在体会纯正英式发音、美式发音中学习英语的口语表达技巧。通过其他途径的口语教学方式设计，使学生能够在口语学习的过程中具有积极性，以此帮助教师更好展开英语 词汇教学。另外，教师还可使学生通过模仿的方式转述电影中的经典台词，以此培养学生的英语听力、记忆与口语表达能力。

三、重视学生的语言交流观念培育

语言可视为文化不断发展过程中的产物，其表现形式与内涵较大程度上体现了文化的特点、形式。从当前高中英语教材的内容研究上可以看出，初中英语在内容上糅合了西方国家的历史文化，通过英语的形式向学生展示，而关于口语专题指导的内容较少。若在外语学习的过程中实施单边理论教育，则难以达到口语训练的良好效果。外语教学工作中，需要重视语言交流观念的培养，使学生能够在口语教学专题上，认识英语口语表达的重要性，教师也需要在课程教育以及课后实践活动中拓展、优化与创新当前的口语学习内容，确保学生在课堂与课后的口语训练活动中能够逐步建立起较好的语言交流观念，从而在后续的英语口语训练中能够较好完成相应的学习任务。[1]

四、加强学生语言逻辑思维方面的教育

英语学科的核心素养教育在文化、语言鉴赏等方面，需要突出人文性的设置，使学生在语言的逻辑思维上能够正确理解阅读材料以及相关语音资料等。语言逻辑思维作为外语学习中的重要内容之一，其主要影响学生外语语言的含义理解与概念转化，教师在该方面的教学工作中，需要重视学生的语言处理能力、加工能力与转化能力，确保学生在外语的解读上能够具备准确性与合理性。该环节的课后设计形式主要通过思流程图的形式，使学生在语言学习的过程中通过思维导图的建立，运用发散思维进行可视化学习。比如，教师在疑问句式的表达语气教学过程中，教师可根据不同情境下的英语情境设置结构导图，使学生在反问、惊叹与好奇的英语疑问句式中，体会课文所涉及的疑问句式口语表达特点。[2]

五、加强师生互动

课堂上的互动质量主要表现为学生的学习质量，这也是反映教师教学质量的重要指标之一。由于教学活动属于一个非静止、多变的过程，在师生互动有效性的保障性工作中，教师应通过相应的回应策略，使学生能够获得正向反馈，从而在学生方面的建设工作中取得较好的教学质量。

在教学活动开始前做好相应的准备以及师生互动关系的处理工作。在师生互动关系的维系或者打造工作中，相应的准备工作不可或缺，只有在与学生进行互动之前做好相应的准备才能及时、准确回应学生的询问。从教师的角度上看，高效互动的教学课堂建立在教师深厚的文化底蕴基础上，只有在精神方面与物质方面做好相应的准备，才能保持较好的师生互动关系。其次，教师需要重视学生的主体性。在以往的师生互动过程中，教师一般属于领导型人物，学生则属于跟随型人物，师生互动的形式表现为单方面给予和单方面接受，在有效性上的质量表现较差。该种师生互动形势下，学生的口语互动反馈没有被得到重视。由于学生个体性的差异较大，难以保障整体口语互动的有效性。对此，教师需要在此前的师生互动模式上进行相应的转变，使学生的互动需求能够得到较好满足，教师也能够更好引导学生进行相关口语活动的学习。

结语：

综上，从英语学科口语学习质量的角度上看，课中、课外作为学生外语语言能力培养的重要环节，基于学生的学科能力培育，教师需要重视口语专题上的合理设计，同时结合当前教学目标的基本要求，使学生在进行相关任务的过程中，能够逐渐提高英语语言表达能力。

参考文献：

[1]张金环，张辉.浅谈思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用[J].都市家教：上半月，2017：35.

[2]杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017：136-137.