怎样提高英语的听说能力

王冰耀

摘要：听说读写是英语学习和运用的四种能力，在这四种能力中，听说能力弱常有表现，要特别重视提高。

关键词：英语;听说

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-063

有的学生学了多年的英语竟然出现听不懂不会说的现象。而当今时的英语人际交流又是重于读写的。听不懂，不会说是落后于时代的。要解决这个问题，就要找到形成的原因，说不准是没有弄懂词汇的准确读音，别人说的话当然听不懂了。这个知识点可以用普通话与方言的交流比譬。某地的学生不认真学习普通话，仍是方言里的“船床”不分。即把船读成床，把床读成船，当说普通话的人走到那里，说今天我坐在船上很开心，但当地的学生便理解为那人去住了旅馆，坐在床上很开心。那个当地学生就是本身没听准普通话的读音，自己也没说准普通话，所以对标准的普通话自然听不懂，而且也说不准了。那些听不懂英语说不准英语的人，不就是这样的吗？怎样解决这个问题呢？纠音正调是有效途径。要纠音正调先要找出学习中没听准的原因。为什么没听准，老师的发音不可谓不准。这只能说要么学生听力有问题，要么不专心听。认真了，专心了，听力也没问题，过了一段时间，又听不懂了，这又是何故，那就是自己说不准，久之用自己发错的音代替了标准的音，这就要教会说得准的方法。说得准，除了音标单词正确发音外，还要让学生熟悉句子的重读弱读，音的长度、音的同化，不完全爆破音，连续和元音的省略，正确使用升、降调，了解语音规则，这就是浇花浇根，这样才能从根本上纠正读不准的问题。为了加速学习的速度和效果，还应要求每人买一部收录机，可以听英语广播，听力课录音，以及电视英语新闻，这是用现代教育技术为教育服务的方式之一。这样学生可以创造出独特的提高说的能力的方法。如听一段英语广播，先把它录下来，翻译成中文。要把英语广播翻译成中文那应是不切实际的要求，因为那不是老师教的教材，但有了这个思路和信心就可以想办法做成。有个学生是这样做的：录下的英语广播，先是听不太懂，就请教当工程师的爸爸，爸爸是大学研究生毕业当了工程师的。爸爸先叫他自己翻译，翻译得支离破碎，爸爸再进行纠正翻译。有了这个资料，他就试着用英语广播的音调朗读，边朗读边录下音。然后放一小段自己朗读的声音，再放一段原声英语广播。这一比较就发现自己没读准的不少地方，然后自己纠正。再读再比较，再纠正。功夫不负有心人，终于提高了读准音的能力了。能读准，能听懂是否就具有语言交流的能力了呢？还不能，还要能说英语，听懂读准是说英语的基础，有了基础就要进行说的训练了。在培养说的能力上，常会发现这样的现象，即怕说，不敢说的现象，要消除这种现象，就要找到原因，通过了解，原因之一是课堂气氛过于严肃，怕说不好挨老师批评。遭同学嘲笑，所以要解决怕的问题，就要营造宽松和谐的课堂气氛，宽松和谐的课堂气氛有如下特点：一、教师教态平易，而非凶神恶煞似的，说话幽默风趣，学生心情舒畅，上课兴趣盈然。例，老师唱一首表现异国风情的歌曲。先把歌詞用英汉两语写在黑板上，唱着这样的歌，就会把学生的情感带入异国风情之中，享受温馨与和谐，享受舒适与轻松。这时若问学生听了这首歌有何感受，他们会纷纷举手要发言，或自由回答，各抒己见。这时是用汉语回答，如果他们达到了一定的英语表达水平，他们就会用英语回答了。这时，正好趁热打铁，让他们口头表达一些学过的内容。如复述一段课文，说一段话，说中有误也不能正面批评，应从侧面提醒。如“整体说得不错，只是有美中不足。”即使有完全说错了的，也应说“失败是成功之母”，下次一定会说得成功的。这样，学生积极性得到了保护，在接下来的口语训练的教学中，同学们就不会有怕字了。但是说英语仅靠课堂上有限的时间与机会是不能见大效的，还要延伸到课外，充分发挥学生的创造精神，发明出符合学生兴趣的各种形式。如竞赛法、游戏法，竞赛与游戏相结合。如有个学生的游戏英语是这样的：把民间一些儿歌加游戏，改编成英语儿歌加游戏。把体育游戏加上口头英语训练，如放学后或星期六星期天，相约几人去附近搞登山游戏。附近有座小山，盘山路有3里多，就搞3里多的登山马拉松吧。第一个登上山顶的为第一名，以此类推，第二个登上山顶的罚说一段英语，第三个罚说两段英语，以此递加。而且说出来由几人评定等级打分。分数最少的还要罚买水果请大家吃。这样，在登山之前，几个同学就要各自准备几个英语语段，还要练习纯熟。这种游戏，胜者自然高兴，输者也很快乐。又训练了口头英语，一箭双雕。又例：同学们在课本上学了英语短剧，而且老师还安排了几个同学分角色表演了。为了提高英语口头表达水平，他们几个同学在课外也依照剧情结构集体编写了一个英语小剧。内容是表现在乡村庆丰收的时候，几个行业的代表各自上台讲话（讲英语）的情景，这些行业有养鱼专业户，种苹果专业户，养猪专业户，开车搞运输的专业户等等。他们的讲话简短扼要，都是说自己行业的收获状况。他们的讲话中，有行业用语，有各种实物单词。如鱼、猪、粮食、苹果等等。有各种动作，他们在用英语介绍时还要用姿势助说话，用表情传意思。表述的是同学们熟悉的生活情景，妙趣横生，兴趣极高，训练了口头英语，又乐在其中，又体现了以学生为主体的原则，又培养了适应未来社会的能力。

综上所述，英语听说能力的培养，应以素质教育为指导，用生动活泼的形式，科学有效的途径，才能事半功倍。

参考文献

《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。