中班幼儿科学探究能力的有效培育策略

李娜

摘要：培养科学探究能力对于对于丰富幼儿的知识修养，促进幼儿的思维发展，培养幼儿热爱生活的品质有着非常重要的促进作用。而对于中班幼儿而言，科学探究能力主要包括认识事物的具体特点、进行简单的动手操作、探究较为复杂的自然與科学现象等方面。教师可以从这些方面展开相应的活动，引导幼儿发挥观察能力、归纳辨析能力、实践能力，对生活与自然中的事物与现象进行具体的认识。本文就主要从这些方面谈一谈中班幼儿科学探究能力的有效培育策略。

关键词：中班;幼儿;科学探究;能力;培育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-018

《3～6岁幼儿学习与发展指南》一书中对中班幼儿所需要具备的科学探究能力进行了具体的阐述，并给出了相应的培育方法。在幼儿园建构式课程的开展过程中，教师要深入研读与科学探究能力有关的理论知识，对中班幼儿的思维能力与知识修养进行深入的考察，采用多样的探究活动，让幼儿进行广泛的知识学习，培养幼儿的探究热情和科学精神。

一、在观察比较中认识事物的特点

发现事物的特性与共性是中班幼儿所需要具备的基本的科学探究能力。对此，教师可以从幼儿的兴趣爱好出发，让幼儿对生活中的多种事物进行多角度的观察，并通过相互讨论的形式，对这些事物的相同之处与差异之处进行一定的认识，以此对幼儿的探究能力进行充分的培养，让幼儿掌握基本的探究方法。

对此，教师可以运用常见的事物引导幼儿展开具体的观察活动。首先，教师可以让幼儿对铅笔、橡皮、直尺、卷笔刀等文具的特点进行观察。比如，可以引导幼儿思考“这些文具的形状、大小是怎样的呢？有什么不同之处吗？”对此，一些幼儿能够发现铅笔是又长又细的，而橡皮是方块状的。一些幼儿能够发现铅笔和直尺都是比较长的，而橡皮和卷笔刀都是比较短小的。其次，教师可以让幼儿对教室、操场、图书馆的建筑物进行观察。对此，幼儿普遍能够发现这些建筑物的空间都是比较广阔的，而操场更为开阔，教室和图书馆都有门和窗户。同时，其他幼儿还能够发现教室和图书馆是进行学习的地方，而操场是进行游戏和运动的地方。在这样的过程中，幼儿能够充分发挥观察能力，对生活中常见事物的共性与差异性进行多角度的认识，培养敏锐的科学探究能力。

二、在动手操作中感受探究的乐趣

幼儿对于很多事物普遍具有着强烈的好奇心，具有通过动手操作了解这些事物特点的意识。因此，在教学的过程中，教师可以引导幼儿借助生活中常见的材料以及自己的玩具展开动手操作活动，运用这些事物进行新事物的创造，以此对幼儿的空间思维能力、想象联想能力进行有效的培养。

比如，教师可以引导幼儿展开积木拼接游戏，培养幼儿的探究思维。对此，教师可以让幼儿分别运用不同的材料拼接出自己喜欢的动物形状。由此，一些幼儿能够运用三角形的积木充当动物的耳朵，运用圆形的积木充当动物的眼睛，运用圆柱形的积木充当动物的肢体。从而拼接出大熊猫、兔子的多种动物模型。又比如，教师可以引导幼儿运用遥控赛车进行游戏，并引导幼儿思考“怎样能够让赛车向前跑、向后跑呢？”对此，幼儿能够尝试对遥控器上的不同按钮进行按压，观察赛车的运动方向和运动速度。在这样的过程中，幼儿能够通过手动操作对日常生活中的事物进行具体的探究，获得丰富的探究乐趣，培养灵活的思维能力。

三、在简单实验中深化探究的能力

中班幼儿具有了进行简单实验的能力。在实验的过程中能够对一些简单的自然现象与生活现象进行深入的理解，感受生活与自然界中的丰富乐趣，培养热爱生活与自然的品质。因此，教师可以为幼儿提供一定的实验场所和器材，辅助幼儿展开具体的探究活动，进一步深化幼儿的探究能力。

比如，在春天时，教师可以引导幼儿对柳树的生长过程进行探究。对此，教师可以引导幼儿思考“柳树在什么时候会发芽？在什么时候柳枝会又长又嫩绿呢？”由此，幼儿可以每天对幼儿园中的柳树展开观察，从而发现随着气温的不断升高，柳树的枝条会越来越茂密。又比如，教师可以引导幼儿对冰箱中的饮料形态的变化情况进行探究。对此，教师可以引导幼儿思考“饮料在放进冰箱中和拿出冰箱后有什么特点呢？”幼儿通过实际的观察，能够发现饮料在冰箱中会比较寒冷，产生一些小水珠，并且在打开饮料瓶后会冒出一些白色的雾气。同时，还能够发现饮料在离开冰箱后温度会逐渐上升，更加适合饮用。在这样的过程中，教师能够引导幼儿展开简单的实验，对生活中常见的自然现象与物理现象进行一定的认识，不断增强探究的深刻性。

综上所述：科学探究能力的培养对于中班幼儿的学习和成长具有全面的促进作。在具体的教学过程中，教师可以引导幼儿在细致的观察中对常见事物的特点进行具体的认识;在动手操作中进行一定的创新活动;在简单的实验中不断深化探究思维，从而促进中班幼儿科学探究能力的全面提升。

参考文献

[1]陈佳怡. 幼儿科学探究能力发展现状及其改进策略[J]. 才智，2015（36）：192.

[2]沈英. 基于儿童立场的幼儿园科学探究园本课程建设策略[J]. 教育观察，2018，7（24）：73+124.