追求高中语文课堂教学的“简约化”

刘丹

摘要：现阶段高中语文课堂教学的内容比较复杂，学生学习压力较大，教师对课堂上的延申内容把握不足，学生在课堂上分不清教师何时在讲重点，如何让高中语文课堂变得“简约化”成为高中语文教师不得不面对的问题，“简单语文”似乎成了语文界尤其是高中语文界的流行词。“简单”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。

关键词：高中语文;课堂教学;简约化教学;现状;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-125

目前高中语文课堂教学过程中，教师对学生总体要求较高，而且要求存在虚而不实的情况，教师要求学生掌握大量的扩充知识，而减少了对学生语文基本学识素养的要求，设计的教学目标过大，导致学生学习集中度不高，学习兴趣松散，面对如此复杂的语文课堂教学，高中语文教师应开始注重高中语文课堂的“简约化”，经过简化的语文课堂并不意味着降低语文教学质量，而是简化一些形式化、无必要的内容，让教学目标更为明确，学生学习高中语文不再身心疲惫，达到简单高效的教学效果。”简约化”教学如何稳进的实现，本文就如何实现高中语文课堂教学的“简约化”展开论述。

一、简化教学过程，简练教学内容

语文作为一门重要的分析学科，高中语文课文不同的思想可以分析出不同的内容，作为教师，应注意本堂语文课文的主题思想，将学生思想引領到主题，避免学生思想分散将主题淡化，教师在教学过程中提炼出简单的主题，便于学生在整个课堂不跑题，在主题上顺利完成整个课堂的学习，简化的教学过程学生学习任务轻松，知识掌握比较牢固，实现教师教学工作与学习工作的共赢。追求“简约化”高中语文课堂教学仅仅依靠提炼主题内容是不够的，教学内容简单化更是值得教师注意，复杂的教学内容是让学生头痛的原因之一，一些复杂的引用知识学生很难用得到，扩充知识更是五花八门，学生记忆难度增加，学习情况复杂，教师简练教学，内容简单化，是追求语文课堂简约化的重要手段。

二、教学用语及教学方法的简单化

在如今的教学过程中，教师利用现代设备辅助教学，大量的新技术被应用于课堂教学中，教学方法复杂多样，学生学习起来比较麻烦，面对五花八门的教学方式，教师在教学过程中与学生在学习过程中身心都倍感疲惫，教学效果反响较差，随着我国信息技术的发展，并不意味着高中语文课堂教学要脱离简单化的传统教学模式，教师应按照教育部要求和学生学习需要进行课堂教学设计，在教学前要求学生进行简单的预习工作，在教学过程中引导学生完成课堂学习任务，一些毫无意义的教学内容可以为其他教学任务节约出时间。同时，在追求语文课堂高效的“简约化“教学过程中，教师在讲课时用语也要简洁明了，一些教师为了追求个人崇拜，在课堂上诗兴大发，让学生理解起来苦不堪言，学生由于知识有限，不明白教师所讲内容，成为学生学习语文的难题，追求语文课堂教学的“简约化”教学，教师应简化教学用语及教学方法。

三、干净美丽，简单深远

现如今教室作为一片美丽的净土，一位教师，一群学生，一块黑板，一支粉笔营造出一幅安静和谐的画面，语文追求的干净美丽主题在任何时代都不为过时，简单而又深远的主题是其他科目所不能带给学生的享受，教师在追求”简约化“教学时，应注意课堂教学干净美丽，给学生简单的学习任务，而又能让学生理解深远的主题。

例如，教师在课堂上讲解《诗经》两首时，课文内容包含《氓》和《采薇》两首诗，这两首诗的语句短小，内容读起来也非常简洁，营造的意境也旷远深刻，教师在讲解这两首诗时，可以给学生带来一种聆听诗文的享受，也可以让不同的学生朗读，选出营造诗歌意境最好的同学，将其他学生也带入到纯净的诗词之间，体会古诗词之美，同时两首诗词也表现出了不同的主题，教师与学生置身在诗词之中，探索简单而又深远的主题思想，这种教学方式不仅能得到学生的喜爱，更符合”简约化“的教学方式

四、去其糟粕，取其精华

教师作为思想的传递者，在教学过程中应该注重优秀的思想传递，高中语文作为一门发散性学科，精华与糟粕同在，课文内容中并不是所有精神都值得去传递给学生，作为教师筛选出优秀的思想，屏蔽掉不良思想是教师追求“简约化”教学的良药。

例如，教师在讲授《老人与海》时，应注意向学生宣言不甘平凡，坚韧不拔的意志，给学生一种鼓舞，学生不仅容易理解主题，学习目标也非常明确，而文章中彰显老人顽固不化，愚蠢木钝的内容要尽量回避，因为这不符合教学目标要求，对学生宣讲也无任何意义，消极的内容要为积极内容省出大量时间，抓住重点进行教学，才是实现“简约化”教学的重要手段。

结束语

综上所述，追求高中语文课堂的“简约化”有多种路径可供教师选择，关键在于教师是否能够做到，教学过程、教学内容是否简单化，教学用语及教学方法是否简练化，课堂教学内容是否简单干净，是否抓住了讲课的主题，实现“简约化”教学不仅仅依靠于文章上述所列出的四种手段，教师工作者们应加强对“简约化”教学的沟通，共同探索出高中语文课堂的“简约化”教学高效方法。

参考文献

[1]王金秋.高中文言文简约化教学模式的建构[J].课外语文，2018（09）：46.

[2]林冬英.高中语文文言文课堂教学简约化策略研究[J].新课程导学，2016（16）：81.